四年级上册《陶校长的演讲》教学设计优秀

第 1 页 共 6 页 四年级上册四年级上册 陶校长的演讲陶校长的演讲 教学设计优教学设计优 秀秀 陶校长的演讲 教学设计 1 一 教材分析 苏教版小语 陶校长的演讲 是陶行知先生的一 篇演讲稿 要求学生每天从健康 学问 工作 道德 四方面问一问自身 以此激励和鞭笞自身不时进步 演讲稿辞真意切 极有鼓动性 感染性 结构上 按 总 分 总 方式谋篇 以 问什么 为什么 问 怎么办 方式构段 十分整饬 是对学生进行朗 读训练 陶冶情操和思想教育的好教材 二 教法与学法 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个要被 填满的容器 而是一束需要被点燃的火把 为了达 到目标 突出重点 突破难点 解决疑点 根据素质 教育和创新教育精神 基于脑科学研究的新突破以和 中年级学生的特点 我打算先学后教 以学定教 以 培养学生的自学能力 围绕 学法指导 这一核心 以读书训练为经 语言文字训练为纬 开发全脑为桥 调动学生的多种感官参与学习过程 以学生饶有兴趣 的说 演 读 来代替教师单一的讲 管形式 在艺 第 2 页 共 6 页 术的熏陶下激发学生想像 在兼容并举中力求最大限 度地发挥学生的自主性 主动性 发展性 发明性 从而达到激发兴趣 理解陶情 启迪心智 感情积淀 的四重境界 为此 我从师生两方面做好如下准备 师 小黑板 投影片 录音带 双手和大脑 生 搜集陶行知的有关资料 用以扩大预习范围 降低难点 激发兴趣 了解背景 三 教学程序 一 激趣揭题 质疑定标 揭题板书后 首先在由弱渐强的 双手和大脑 乐曲声中简介陶行知 可以达到消除情绪性学习障碍 的目的 疑 思之始 学之端 可以对学生发问 看 到题目 你首先发生那些疑问 根据学生的疑问 巧妙地交代本课的学习目标 二 整体感知 读中学读 词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性 原则 苏霍姆林斯基曾说 在人的心灵深处 都有 一种根深蒂固的需要 这就是希望自身是一个发现者 研究者 探索者 在儿童的精神世界里 这种需要特 别强烈 因此 在这一环节中 应该首先让学生带 第 3 页 共 6 页 着自身提出的问题读书 读后讨论演讲的特点和演讲 稿的格式 通过反复朗读 做到读中知大意 理脉络 读中 剖形探义 掌握生字词 三 研析结构 精读感悟 刘勰说得好 观文者批文以入情 阅读教学 中应该像叶圣陶先生说的那样 设身处地 激昂处还 他个激昂 委婉处还他个委婉 美读得其法 作 者胸有境 入境始于亲 所以 在这一环节中 我 们可以扣 问 展开 结合学法指导 先学后教 以 学定教 指导学生读中悟情 1 细读悟理 l 整体层次 做到思之有序 这局部可分三 个环节 A 提供自学资料 B 个人尝试练习 C 小组 交流反馈 根据重 难点和第一课时中存在的问题 投影出 示自学资料 自读 四问 分组学习 利用列表理情层次后 再抓关键词朗读体会 2 研读悟学法 读中解感悟情 这局部采取 教 扶 放的方式 也可为三个层次 A 导读 问身体 B 导学 同学问 C 自学第 三 四问 第 4 页 共 6 页 A 导读 问身体 a 交流 问什么 指导读好问句 b 抓关联词 解决 为什么问 具体方法 先 出示没有关联的句子 学生填词悟理后 再适当引导 要想实现高尚的理想 必需 怎么办 否则 会 怎样 c 结合陶校长的 希望 说说 你将怎样做 变被动的接受为主观上的积极探索 d 指导朗读 e 总结学法 据问题 找句子 读句子 画词语 读词句 悟情理 B 导学 问学问 a 尝试自学 b 交流反馈 读好问句 找关联词 体会 为什么问 结合陶校长的希望 讨论 你将怎 样做 并适当拓展延伸 除了课文上说的 你还有哪 些好方法使自身的学问进步 c 强化迁移 读出自身的体会 再次强化总 结学习方法 C 自学第 三 四问 第 5 页 共 6 页 a 按同样的方法自学第 三 四问 作标志准备提出不懂的问题 b 组织交流 点播关键词 练习课后练习 4 谈 谈内容 读读课文 2 精读悟情 1 任选一问 读出自身的体会 可以说 可 以演 可以读 也可以背 使每一个学生都尝到胜利 的喜悦 2 组织复述其他 三问 四 总结迁移 形成积淀 苏霍姆林斯基认为 教给方法比教给知识更重 要 可以利用第六小节总结 四问 协助学生体 会 演讲 的感情 并且利用演讲等方式 指导读出 这种亲切 关切 保护和充溢鼓动性感情的语句 接 着 协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总 结谁来说说这节课有什么收获 然后 进行迁移性训 练 根据文中 四问 以某一天为例作出回答 学生提出问题 并且带着问题读书 读中解决问 题 这仅仅是阅读教学的浅层目标 而带着疑问走出 课堂才是创新型学生应该具备的素质 为此 可以用 这样的问题总结全篇课文 你认为自身这几节课学得 怎么样 还有