谈中华传统美德的教育途径和方法

1 / 11谈中华传统美德的教育途径和方法邯郸市教委政教处处长：萧凤兰中国是一个具有悠久历史的文明古国。中华民族以刻苦耐劳而著称于世，同时又是一个具有光荣革命传统和优秀历史遗产的民族。在漫长的历史进程中，无数炎黄子孙世代相传，形成了博大精深的传统美德，成为中华民族宝贵的精神财富。继承和发扬这种传统是每一个中国人，特别是青少年一代的历史责任。可是近些年来，由于种种原因，学校道德陷入困境。青少年道德素质严重滑坡：一些小学生比吃比穿、贪图享乐、唯我独尊，甘当小皇帝、小公主；一些中学生缺少思想、追星逐月、早恋丧志；一些大学生胸无大志、虚度年华、混取文凭；一些留学生飘然而去、学成不归、不思报国；更有甚者，青少年犯罪率居高临下，且日趋低龄化这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，要培养一代跨世纪的人才是很难实现的。江泽民同志指出：必须广泛深入的进行传统美德教育，这种教育要从少年儿童抓起。在改革的新时期，对中小学生进行传统美德教育，是提高中华民族道德素质的奠基工程，是培养跨世纪人才的措施，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而光荣的任务。2 / 11笔者认为，对中小学生进行中华民族美的教育，可采用如下的途径和方法。一、通过开设传统美学课等形式进行教育马克思主义认为，无产阶级政党要用马克思主义理论武装工人群众，提高他们的社会主义思想意识。然而这种思想意识不能自发的产生，只能从外面灌输进去，进行传统美德教育也是如此。通过开设传统美德课或召开故事会、报告会等形式，有计划、有目的、有组织地向学生系统地灌输传统美德的基本观点和基本知识，使学生了解源远流长的中华传统美德所蕴含的丰富内容。经过学生的消化吸收，提高他们的明辨是非，区别善恶的道德认识水平；陶冶他们爱国爱民、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱的道德情感；培养他们立志勤学、求索攻坚的道德意志；养成他们天下为公、诚实守信、谦虚礼貌、律己宽人、整洁健身的道德行为。灌输的时候，不能不分对象、千篇一律的注入式、填鸭式硬灌，而要遵循学生思想品德形成的规律，分阶段、分层次、有针对性地进行。1、分阶段。就是根据不同年级学生的生理和心理特点，由表及里、由浅入深、循序渐进地进行。小学阶段：根据儿童的模仿性强而理解能力差的特3 / 11点，利用班队会、故事会等宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事。如黄九龄温席、匡衡凿壁借光、车胤囊萤苦学等故事教育引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯。初中阶段：随着抽象逻辑思维和自我意识的发展，学生开始对社会、人生进行探索，对理想、信念有了一定的认识和理解，这是思想品德形成和发展的重要时期，应对他们进行较系统的伦理道德观、价值观、人生观和法制教育，提高他们对是非、善恶的分析判断能力，引导他们向老一辈革命家和雷锋等英雄模范人物那样去做人、做事、做学问。高中阶段：学生在心理、生理上接近或开始成熟，已形成了一定的观念和道德习惯。他们憧憬未来，怀有美好的理想和愿望，但要面临升学和就业的考验，又时常疑虑不安。因而要对他们进行系统的革命人生观、世界观、政治观及思想教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和远大理想，鼓励他们不管走向什么岗位，都要为报效祖国而奋发向上。nextpage2、分层次。就是根据不同类型学生的思想基础、认识水平和行为差别，分成若干不同的档次，因地制宜，因材施教，因势利导，有针对性的灌输不同的内容，提出不同的要求。4 / 11如对品德较好而学习成绩较差的学生，要灌输那些立志勤学，求索攻坚的内容，启发他们刻苦学习，提高成绩；对那些学习虽好，但孤高自傲的学生，要选择那些谦虚谨慎，乐于助人的典型事例教育他们养成谦虚礼貌、团结友爱的美德。对于那些品学兼优或品学兼差的学生也要区别不同情况，有针对性的进行教育，使其在不同起点上各得其所的有所进步。二、通过各学科教学进行渗透教学是学校工作的中心，但教学又具有教育性。通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。任何学科，无论是文科还是理科，都具有丰富的传统美德教育因素。通过各学科进行渗透，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使受教育过程变的生动活泼、丰富多彩。由于各学科教学的目的、任务，内容各有不同，渗透教育的特点和作用也就不同。因此，各科教师在教学过程不能牵强附会地穿鞋、带帽、贴标签，而要认真挖掘本学科的传美教育因素，贴切、自然、合理地结合教学内容进行渗透。1、政治课、思品课时中小学校对学生进行德育教育的主要学科，是直接的、系统地向学生传授马克思主义基本理论和基础知识，培养学生马克思主义立场、观点和方法，形成科学的世界观、人生观，养成共产主义道德品质5 / 11的重要课程。要充分利用这一学科的优势，把传统美德的基本观点、基本内容与各个年级的教学内容有机的融合在一起传授给学生，为培养学生良好的思想品德和行为习惯，使之形成科学的世界观打下良好的基础。2、语文、历史、地理等学科本身都具有丰富的传统美德因素，教学中注意利用这些因素，就有利于学生思想政治觉悟和道德水平的提高。如：在语文课教学中，通过文学作品中的典型人物形象、动人故事或壮丽诗篇，使学生受思想、情操、道德、品质、意志等方面的感染。以初中教材为例冯婉珍的故事表现了中国人民反抗侵略不畏强暴的爱国主义精神和敢于同侵略者血战到底的英雄气概；爱莲说赞扬了那种不追逐名利、洁身自好、廉洁正直的生活态度；岳阳楼记先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的见解，表现了忧国忧民，以天下为己任的政治抱负和吃苦在前、享乐在后的高尚风格。这些思想、道德和情操正是我们今天所需要继承和发扬的美德。3、数理化学科可以通过讲授历代科学家、发明家的发明和创造及其爱国治学的精神，培养学生立志勤学，为祖国为人民求索攻坚的科学态度。总之：各学科教师要努力挖掘和运用好本学科的传统美德教育因素，把知识性、思想性、科学性有机的结合起来传授给学生，使之自然而然的接受教育。6 / 11三、通过榜样的示范作用进行引导榜样的力量是无穷的。中小学生可塑性大、模仿性强、富于理想、有上进的欲望，榜样对他们具有强大的说服力、吸引力和感召力。通过榜样示范法进行传统美德教育，对于学生提高品德认识、陶冶品德情感、磨练品德意志和训练品德行为将起到巨大的促进和导向作用。1、革命领袖和英雄模范人物的楷模作用。革命领袖和英雄模范人物是不同历史时期产生出来的先进代表，在他们身上聚集了劳动人民的理想、意志、和品德，体现着不同时代的先进思想，是人民群众的楷模。在传统美德教育中，通过对革命领袖和英雄模范人物实际的宣传和学习，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。如通过学习孙中山革命一生，特别是在他临死前还喊着：和平、奋斗、救中国的动人事迹，使学生了解到他那种为民族解放而奋斗不惜的革命精神，从而激发大家为振兴中华而发愤学习的爱国之情和报国之志。通过学习雷锋、徐洪刚等英雄模范人物助人为乐，无私奉献的事迹，培养学生的社会责任感和共产主义道德品质。2、家长、师长的表率作用家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生很大的影响。因而家长必须注意自己的表率作用，通过自己身上表现出来的传统美德去影响、7 / 11带动孩子。如果家长具有勤劳节俭，尊老爱幼，对邻里谦和等美德，在孩子幼小的心灵里就会打上这种烙印，从而就会效而仿之。相反，如果家长打小骂老、夫妻不和，行为不端，酗酒、赌博，却要孩子孝敬父母、勤奋好学，恐怕实难奏效。因此，家长要努力提高自身的道德修养，在举止言谈、为人处事等方面为孩子做出表率，在家庭为孩子创造一个团结、和睦、文明的环境，孩子就会从中受到潜移默化的熏陶。教师是孩子们心中的权威和偶像，特别是在小学，每一句话都被当作圣旨。从某种意义上讲，教师对学生的影响要大于家长。有人说，教师的语言应该是有声的行动，行动应该是无声的语言，说明教师的表率作用对学生是至关重要的。有的教师不注意这种表率作用，对学生是一套对自己是另一套。比如，他要求学生每天按时完成作业，而自己却一周才批改一次作业，甚至让家长或学生代劳，这样以其昏昏岂能使人昭昭？车尔尼雪夫斯基说过：教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人，因此，学校应当加强对教师的师德教育，使更多的教师象任小艾、魏书生那样德才兼备，爱生敬业，时时处处为人师表，我们的中小学就会塑造更多更纯洁的灵魂。、三好生、优秀干部的典型作用。这些是从学生身边涌现出来的典型人物，是学生最8 / 11熟悉、最直观、最现实的榜样。他们所处的环境相同，年龄大小相近，用这些典型为榜样教育学生可亲可信，可仿可效，可望可及，容易使学生信服和接受，能够受到良好的教育效果。四、通过开展各种实践活动进行行为训练道德品质是在各种实践活动和相互交往中形成的，因而通过开展各种社会实践活动对学生进行传统美德行为训练是一种必要的途径和方法。1、组织学生参加社会生产劳动。劳动是创造人类文明的鼻祖，而热爱劳动和劳动人民是每个公民应该具备的高尚品德。因而组织学生到工厂、农村参加力所能及的生产劳动（小学生可以建校劳动和家务劳动为主）是实施传统美德教育一条必要和重要途径。通过劳动，可以促使学生自觉抵制不劳而获和轻视体力劳动的腐朽思想的侵蚀，树立劳动光荣的观念和勤劳节俭的生活作风，培养学生团结友爱、互相帮助，关心，爱护集体的精神，教育学生发扬中华民族吃苦耐劳、勇于奋斗和艰苦朴素的光荣传统，从而抵制比吃比穿，爱好虚荣的行为；培养学生勤劳、勇敢、果断、紧张的个性心理品质。2、组织学生参加社会公益劳动。这是直接服务于社会公共事业的劳动。如组织学生9 / 11植树造林，维护交通秩序，到公共场所打扫卫生等，从而培养学生的公共道德观念和社会责任感。3、组织学生参加社会政治活动。如拥军优属，为民服务、赈灾、助残、环境保护、义务教育、法制教育等宣传活动，从而培养学生的政治觉悟和爱国爱民情感。此外，还可以组织学生进行参观、访问、社会调查等，从而使学生从各个方面接受传统美德教育和影响。五、通过多种手段进行激励就是通过一定的激励手段，使学生产生一种内在的动力，从而调动他们的积极性，达到教育的目的。在开展传统美德教育中，可采用以下几种手段。1、目标激励。这是通过设置一定的目标，经过努力实现目标的方法。按内容可以分为政治目标、中期目标、远期目标等。在传美教育中，学校可根据学生不同的情况，帮助他们设置不同层次、切实可行的目标。如对那些在生活上衣来伸手，饭来张口的独生子女，可帮助他们设立在短期内学会自己的事情自己做的小目标，这一目标实现后，再帮他们设立帮助家长作家务的目标，继而，再定立乐于助人，多做好事的目标。循序渐进逐步提高。这种由小到大、由浅入深的目标实现过程，就是一个学生良好品德行为习惯10 / 11养成的过程。又如在学习方面，差等生、良好生和优等生也应该各自定立不同档次的努力目标。在政治方面，不同类型的学生可分别设立争当三好学生，共青团员或共产党员的奋斗目标。不管是那种类型的目标，教师都应该及时检查督促、因势利导，力求使目标如期实现。对达到目标的学生要及时给予表扬和鼓励，使其向更高的目标前进。2、激励。就是发挥人的情感的互相传导作用，通过教育者对被教育者的关怀爱护进行影响、感化，达到教育的目的。常言说，对人的教育要动之以情，晓之以理。教师在对学生进行传统美德教育时，也不能只讲大道理，而要在说服教育的同时，关心和帮助他们解决思想、学习、生活上存在的实际问题。为他们补课辅导；思想上除了偏差，对他们谆谆善诱，加以引导。教师这种仁爱之心的本身就是传统美德