阅读与习作齐飞

1 阅读与习作齐飞阅读与习作齐飞 思维并语言共长思维并语言共长 江苏滨海中学附属双语小学 马玲 打开语文课本 一篇篇如诗如画的文章 一幕幕色彩缤纷的生活场 景 一回回波澜起伏的故事情节 一幅幅情景交融的美好意境 令人流 连忘返 然而 打开学生习作 词汇贫乏 语句平淡 内容空洞的现象 比比皆是 作为一名语文老师 我常常产生这样的困惑 学生的阅读教 材如此精彩 为什么写出来的文章却那样干瘪 怎样才能发挥语文教材 对学生习作的 范例 作用 将课文中丰富的语言材料有效地内化为学 生的语言 从而在阅读和习作之间架设 桥梁 实现阅读和习作在语 文课堂上共舞 一 为有源头活水来一 为有源头活水来 关注语言积累 丰富习作储备 关注语言积累 丰富习作储备 叶圣陶先生说 阅读与写作是一贯的 阅读得其法 阅读程度提 高了 写作程度没有不提高的 阅读是理解吸收 习作是理解表达 只有吸收得充分 表达才更加有力 基于这一认识 在阅读教学中 笔 者依照课标的要求 把阅读教学作为指导学生积累语言的 主战场 在阅读训练中渗透积累语言的指导 丰富学生的语言库存量 拓宽学生 思维的领域 1 1 积累词语 积累词语 俗话说 巧妇难为无米之炊 词语是构成文章的基本的语言材 料 词多则史 少则不达 一个学生词汇丰富 作文才能左右逢源 得心应手 相反 词汇贫乏 就会词不达意 捉襟见肘 因此 积累词 汇 充其 源 加强运用 强其 能 是提高学生习作能力的第一要 素 在语文教学中 始终瞄准语言 引导学生抓住课文中优美的词语进 行积累 并通过迁移运用 使课本中的精词妙语及时融入学生头脑中的 词库 一旦习作表达需要 便会喷涌而出 如 广玉兰 一课 课文中出现了 幽香 洁净 高雅 含羞 2 待放 玉琢冰雕 花团锦簇 等大量描写广玉兰花的词语 表现了广 玉兰的幽香 纯洁以及旺盛的生命力 在教学中 我首先让学生找出文 中描写广玉兰花的词语 让学生反复阅读 体会作者用词的精妙 然后 让学生任意选择其中的几个词语 根据课文内容 重新组织语言 来介 绍广玉兰 通过这样的阅读 感受 运用 课文中词语就会在学生心中 扎下根 学生才能运用自如 2 2 积累句式 积累句式 积累语言材料 不光应积累好词佳句 还应该积累丰富的语句表达 形式 在小学阶段 教师应有意识地引导学生初步感受打比方 拟人 排比等修辞手法的表达效果 并能在自己的习作中尝试运用这些修辞手 法 使文章语言鲜活 课文 夹竹桃 中有这样两句话 在和煦的春风里 在盛夏的暴 雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂盛的时候 也看不出有什 么特别衰败的时候 无日不迎风土艳 从春天一直到秋天 从迎春花一 直到玉簪花和菊花 无不奉陪 作者独具匠心 运用双重否定句强烈 地表达出对夹竹桃花期长 有韧性的赞美之情 在教学中 我出示了这样的句子 在和煦的春风里 在盛夏的暴 雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂盛的时候 也看不出有什 么特别衰败的时候 每日迎风土艳 从春天一直到秋天 从迎春花一直 到玉簪花和菊花 都奉陪 让学生和原句进行比较 感受两种句子表 达效果的不同 对双重否定句的表达效果有初步的感性认识 然后 又 设计了一些句式转换的练习 强化学生对句式的积累 学生积累了各种 句式 习作时就能根据需要选择最恰当的表达方式 文章语言自然会鲜 活灵动 3 3 积累片段 积累片段 词本无好坏 名言佳句也只有在具体的语言环境中才有生命力 一 3 旦脱离了特定的语境 便会成为华丽辞藻的堆砌 因此 在积累好词佳 句的基础上 还应该重视引导学生整段整篇地读背抄写 积累鲜活的言 语板块 以直接服务于思维活动 如 望月 一课中对月夜的描写 理想的风筝 孔子游春 中对春景的描述等 语句细腻传神 可以 让学生整段背诵 便于在习作中运用 二 绝知此事要躬行二 绝知此事要躬行 注重文本研究 锻炼习作能力 注重文本研究 锻炼习作能力 丁有宽老师指出 读写结合 相得益彰 读写分离 两败俱伤 因此 在阅读教学中要根据教材特点 精心选择读写结合点 给学生 提供有效借鉴的对象和创造的依据 从立意 写法 构思等方面引导学 生进行模仿和创造 从而使语言运用练习成为有源之水 有本之木 1 1 揣摩文章表达顺序 感受 揣摩文章表达顺序 感受 言之有序言之有序 早 中有这样一段描述 书屋朝西 门两边开窗 南墙上有一个 圆洞门 里边有小匾 上题 停云小憩 东面正中挂一幅画 画上古 树底下伏着一只梅花鹿 那是当年学生朝着行礼的地方 画前面 正中 是先生的座位 朴素的八仙桌 高背的椅子 桌子上整齐地放着笔墨纸 砚和一把不常使用的戒尺 学生的书桌分列在四面 东北角上是鲁迅用 过的一张 这段话按方位顺序介绍了三味书屋的陈设 是对学生进行片段训练 的范例 在教学中 我首先让学生读一读 画出文中表示方位的词 了 解文章按方位顺序进行描写的表达方法 然后让学生按照这种写法 写 一个熟悉的处所 因为有例可仿 学生自然能做到 言之有序 再如 钱学森 一课 作者别具匠心 采用了倒叙的写法 在教学 中 为了让学生对这一表达顺序有所感知 我设计了这样一个环节 按 照事情发展的顺序 文章第一自然段 应该放在课文哪一节后面 学生 通过读文 很快能发现应该放在第六自然段后面 接着引导学生探讨 为什么作者要把它放在第一自然段 有何作用 学生通过对比 分析 4 感受到这样的写法能制造悬念 引起读者的阅读兴趣 相信有了这样的 感受 学生在自己的习作中就能根据需要 合理选择表达顺序 写出 文从字顺 的佳作来 2 2 领悟文章基本写法 习得语言规范 领悟文章基本写法 习得语言规范 埃及的金字塔 中有这样一段描述 这座金字塔高 146 多米 相 当于 40 层高的摩天大厦 绕金字塔一周 差不多要走 1 千米的路程 塔身由 230 万块巨石砌成 这些石块平均每块重 2 5 吨 有人估计 如 果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路 可绕地球一周 如果用火车装运 需要 60 万个车皮 教学这一片段 我首先要求学生读一读文字 说一说这座金字塔给 你留下怎样的印象 在学生说出阅读感受后 让学生进一步思考是哪些 词语让你有了这样的感受 学生就能感知到文章是通过具体数字表现出 金字塔的气势雄伟 在学生初步了解文章的说明方法后 再要求学生用 这样的方法来描写某一物体 通过这样的迁移练笔 使学生掌握一些基 本的说明方法 夹竹桃 一文在第三自然段通过描写院子里其他十四种花 用来 衬托夹竹桃的韧性 教学中 我引导学生抓住该段质疑 这一自然段没 有写到夹竹桃 是不是作者跑题了 可不可以删去 学生通过合作探究 认识到这一自然段的反衬作用 领悟了对比衬托这一表达方法 3 3 学习文章构段方式 体验缀文技巧 学习文章构段方式 体验缀文技巧 广玉兰 一文第三自然段用优美的文字描写了广玉兰开花时的四 种不同形态 是典型的总 分 总结构 在教学本片段过程中 通过阅 读让学生感知到文本的构段方式后 再让学生围绕 小学生活就是一幅 五彩斑斓的画卷 为主题写一段这样结构的片段 在阅读中感悟 在 练笔中实践 文本的构段方式自然会被有效地运用 定格和 固化 成为学生的习作技巧 5 三 万紫千红总是春三 万紫千红总是春 延展课内所得 张扬习作个性 延展课内所得 张扬习作个性 上帝创造出了我 然后把模子打碎了 每一个人都是属于自己 的 都是独一无二的 作文中也要体现出这种独特个性 苏霍姆林斯基 说 每一个学生都是一个独立的世界 因此学生作文该是展现个体 生命过程的窗口 新课程理念下的习作 就是要学生写出对世界 对生 活的看法 张扬自我的个性 作为教师 在阅读和习作中构建桥梁 更 要多给学生设计一些张扬个性的习作训练 让学生活跃的思维在阅读教 学后得到彰显 1 1 巧妙 巧妙 补白补白 启迪思维 启迪思维 写作时 作者有时在文中会有意识地留下一些艺术性空白 使之 句中无其辞 句外有其意 不著一字 尽得风流 为此 我们可 利用这些意味隽永的空白 启迪学生思维 让学生把课文中情节跳跃的 空白处补上 使文章的内容更具体完整 如 钱学森 一文 文中没有 直接写钱学森怎样克服重重阻碍 回到祖国的怀抱 教学时可引导学生 根据课文内容去想象钱学森的回国之路可能会遇到哪些阻力 他又是如 何克服的 这样既锻炼了习作能力 又能帮助学生更深刻地体会到钱学 森的拳拳爱国之心 切切爱国之情 学习 宋庆龄故居的樟树 引导 孩子们写 宋奶奶 我想对您说 实现生者和死者的对话 学习 燕 子 让孩子们写 我是一只快乐的小燕子 实现人与自然的对话 学 习 特殊的葬礼 引领孩子们走进教材 变成巴西总统 写 菲格雷 特的演讲 实现 真我 和 幻我 的对话 只要用心 每一篇课 文都有 空白 每一次练笔都能张扬学生的个性 2 2 情节续写 激活想象 情节续写 激活想象 有许多课文的结尾意犹未尽 留给了学生广阔的想象空间 令人回 味无穷 因此 教学时我常常利用此类课文 引导学生联系课文和生活 实际 顺着作者的思路或情感发展的方向 对文本进行续写 激活学生 6 的想象 如 天游峰的扫路人 这一课中写到 我 和老人相约三十年 后再见 我启发学生想象 三十年后 我再次来到天游峰 能见到老人 吗 那时 老人会是什么样 见面时的情景是怎样的 让学生想象续写 三十年后 我 和老人见面的情景 再比如教学 海洋 21 世纪的希望 让学生根据课文对海洋的介绍 想象未来的海洋会是什么样 学生的 灵性就会在这样的习作训练里不断飞扬起来 3 3 改写课文 鼓励创新 改写课文 鼓励创新 改写课文 既基于文本 又有别于文本 既依托