金沙县xx-xx学年度第二学期六年级英语期末教学质量分析

1 / 7金沙县 XX-XX 学年度第二学期六年级英语期末教学质量分析金沙县 XX-XX 学年度第二学期六年级英语期末教学质量分析此次小学六年级英语期末教学质量检测的目的在于对我县小学毕业班英语教师教学情况和学生知识掌握情况进行调研，从而让教师对自己的教学行为的得失成败进行反思并及时调整教学方法，不断地提高自己的教育教学水平。现将本次小学英语期末测试质量情况做简要分析。一、试题分析此次考试，考核内容以现行小学六年级下册教材为主，同时三年级至六年级的内容也占了一定的比例。知识的覆盖面较广，注重考察学生对基础知识的掌握情况，突出了语言的交际功能，大部分题目符合教学目标要求，能够较全面的检测学生的知识掌握情况，反映学生综合运用语言的能力，同时使教师获得教学的反馈信息。但试题布局不是十分合理，题量稍嫌不足，题目类型较单一，内容丰富，试卷中涉及课本原文的内容较以往考试有所减少，题目灵活，难度相对较小，因此不能满足优秀学生的更高要求。二、试卷分析本次测试，试题难度较小，但考试结果不是很理想。2 / 7基础好的学生能够发挥平时的水平考出好成绩，但是基础差的学生成绩就很差强人意，学生两极分化很明显，现将学生答卷情况逐题分析如下：第一题，欢乐字母此题分为两个部分。A 部分主要考察学生对 26 个英文字母的识记，该题占 10 分。从卷面看来，学生给出的答案正确率很高。B 部分考察学生看图选字母补全单词，该题也占 10 分。这是属于基础教育阶段英语课程一级目标“能书写字母和单词”的考察范畴。但难度不够，比如对字母的考察，如果能从“选”上升到“写” ，更能科学地考察学生书写字母的能力。第二题，开心辞典此题也分为两个部分。A 部分主要考察学生对课文中的一些重点单词和短语的识记能力。但在所给的英文短语中，所出现的动词过去式没有与之相对应的语境，应改为对应的动词原形更恰当，更符合源语言的语用功能。B 部分主要考察学生对词类的辨别能力。本题共 20 分。第三题,妙语连珠单项选择，考察学生对生活中常用句子的掌握情况。题干中的句子基本上都是课本上的原句，因此大部分学生都能选对答案。该题的最大缺陷是只给出 A、B 两个选项，应给出 A、B、c、D 四个选项，这样才能更客观、更科学、3 / 7更公正地对学生的能力进行检测。本题共 20 分。第四题，慧眼独具看图片选句子，大部分同学都能全部选对。句中的词汇全是课本中所学的，学生结合直观的图画，抓住重点词汇，理解句子的整体意思，再选出正确的选项。这题也启发教师在平时教学中，应充分利用课本中的图片，多借助一些形象直观的教具学具，这对锻炼学生的思维能力很有帮助。题目所给的句子也比较简单，学生只要认识单词，理解了句意，应该是都能做对的。但该题 5 个小题就占了20 分，分值偏高，不合理。第五题，精彩秀场阅读短文，判断正、误。此题综合性强，全面考察了学生的语言能力。该题短文前的要求是“请认真诚(错别字，应改为“读”)短文，从 A、B、c 中选出符合短文内容的一项，并将其序号填入题前括号内” 。而短文后的要求是“根据短文内容，判断正（）误（） ”。题目要求自相矛盾，严重影响学生答题。总体来看，该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。在试卷设计上体现了对学生阅读理解能力、重点词汇、句型应用能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。不足之处：4 / 7本卷就整体而言，题量不足，导致题目分值分配不合理、不科学；试题结构不合理，而且缺乏对学生“写”的能力的检测。三、问题分析及建议（一）试卷方面：评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。检测形式科学合理，内容符合教情学情，检测的结果才能说明问题。联系我县学生英语水平普遍存在底子薄的实际，此次检测试题秉着保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣的原则，尽量面向全体，检测时未出嫌难题、偏题、怪题及超出范围的题。淡化语法知识的要求，降低整体难度，让学生品尝成功的喜悦，保证今后学习英语的积极性。充分发挥了评价的功能。（二）成绩分析学生学习两极分化现象严重，特别是乡镇学生和一、二、三小学生间的差异过大。造成这种现象的根源在于英语教学师资的匮乏，许多乡镇的片区学校在英语教学工作的开展方面存在客观上的困难，英语教学不得不流于形式。（三）教材方面：教师普遍反映，PEP 版教材对于学生来说词汇量太大，5 / 7知识点太多，不容易理解、接受，对于教师来说，课堂容量相应就大，又要照顾不同层次的学生，很难在每周两节课的时间里完成教学任务。教材语言及素材不切合我县学生生活实际，对学生有失亲切感，增加了学习难度。（四）教学方面：1、正确对待语法教学学习语法是为了更好的学习和运用语言，所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。小学生初接触英语，过分强调语法势必会限制学生的思维，降低他们学习英语的积极性，因此教师要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动后对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效的帮助交际任务的实现，也就是说小学的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠” 。2、强化基础知识教学，同时着重培养学生灵活运用语言的能力。语言学习不是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重培养在特定的语境中灵活运用语言的能力。这就要求教师要认真钻研教材，一方面加强基础知识的落实和巩固，一方面应不断研究和改进教法，把语言知识放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，培养提6 / 7高学生的综合运用能力，进一步培养学生良好的学习习惯和教给学生有效的学习策略，切实提高学生运用语言的能力。3、帮助学生树立信心，培养兴趣，克服畏难情绪。学生的学习兴趣，为其可持续发展奠定了良好的基础，尤其是后进生，教师更应给予更多的关注和指导，要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本” ，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等等。兴趣是最好的老师，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课程标准提出的要求落到