四年级数学下册《乘法的运算定律》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 四年级数学下册四年级数学下册 乘法的运算定律乘法的运算定律 教学教学 反思反思 乘法的运算定律 是一节概念课 由于四年级 的学生认知和思维水平还比较低 抽象思维比较弱 对 于他们来说规律的理解历来是教学的难点 为了解决 这个难点 我做了以下的努力 1 在解决问题的过程中探寻规律 英国教育家斯宾塞说过 应引导学生进行探寻 自 己去推论 对他们讲的应该尽量少一些 而引导让他们 说出自己的发现应该尽量多一些 在初步认识了 28 17 17 28 这样的等式以后 我问 这样的等式你还能举些例子吗 学生争先恐 后地回答 接着 我启发道 这样的等式有很多 你可以用你们喜欢的方式来表示 这一开放性问题的 出现 学生兴趣盎然 课堂气氛十分的活跃 经过一 番合作 学生的探究结果出来了 主要有这样几种 甲数 乙数 乙数 甲数 a b b a 等等 我追问 如果一直这样说下去 能说完吗 学生马上回答我 不能 这时我又让他们用文字 叙述这一规律 然后我小结 在很平常的一些四则运 算中包含了一些规律性的东西 我们把这些规律叫做 第 2 页 共 3 页 运算定律 你能给它起个名字吗 然后指着板书 有 学生说叫 乘法交换律 我追问道 为什么 生 答 因为这是两个数相乘 只交换位置 接着 让学生用同样的方法探究乘法结合律 整个过程教师都是教学的组织者和引导者 这样 的设计 紧密围绕并运用好问题情境 师生之间积极 互动 教师引导学生自己去发现规律 并学会用多种 方法表示 让学生有一种成就感 然后引导学生运用 前面的研究方法开展研究 由扶到放 初步培养学生 探索和解决问题的能力和语言的组织能力 2 乘法结合律的教学的看法 在乘法结合律的教学过程中 教师在教学的时候 延续了加法交换律的教学方式 通过实际问题的解决 得出等式 再给出两组式子 通过计算得到也能用等 于号连接 然后学生自己举例 这样的教学让学生感 受加法结合律的特点 加数位置没有改变 运算顺序 改变了 和没变 这样的教学显得顺畅 但是新意不 够 学生投入的激情不够 所以我们还在探索 反思 是否有更好的题材与方法来教学加法结合律 对于小学生来说 运算定律的运用具有一定的灵 活性 对于数学能力的要求较高 这是问题的一个方 面 另一个方面 运算定律的运用也为培养和发展学 第 3 页 共 3 页 生思维的灵活性提供了极好的机会 教学时 要注意 让学生探究 尝试 让学生交流 质疑 相应地 老 师也应发挥主导作用 当学生探究时 仔细观察 认 真揣摩学生的思路 酌情因势利导 不失时机地给予 适
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