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1 / 3高三历史教学反思：真正落实教学有效性高三历史教学反思：真正落实教学有效性西欧的崛起、复兴和衰落是高三的复习课。目前离高考还有一个月左右，这个阶段在学习上，学生在复习的时候，还只是简单地一课课往后背，缺乏知识结构的连贯性和系统性。在学习的过程中，构建知识的网络化的能力较差，而且往往自己也不愿意动脑去构建知识网络，历史的整体性较差。所以，本课的意图是将各阶段的史实进行整合，构成知识的系统化，通过引导学生对五个阶段的史实整合，培养学生的自主学习的能力。通过学生的反复叙述，巩固叙述的能力，训练叙述题的答题方法。但在实际操作中，却存在很多问题。本课存在的最大的问题就是，教学的有效性不够，教学目标没有真正落实。教学设计和教学实际存在很大的差距。首先，本课在知识点的梳理上，结构、用词还不够严谨。比如，在大框架的构建上，分成了五个时间段：古代西欧、中世纪西欧（5c15c） 、15 世纪至 20 世纪初的西欧、20 世纪以来至二战后初期的西欧、20 世纪五六十年代以来的西欧。这 5 个阶段在语言的表述上，还不够规范，有直接呈现时间的，有的没有时间范围，有的将时间放在2 / 3阶段里面了。还有，在词句的推敲上，也存在这一些问题，在二战后的西欧整合时，我将法国在国际地位上的表现概括为“二流国家” ，这个并不是史实，只是我的一个概括，而且是一个比较口语化的概括，这与我平时强调的注重史实和不能出现口语化的表述出现了矛盾。其次，在教授答题方法方面存在着问题。高三的授课主要教授学生学习方法，包括答题方法、学生自主构建框架的方法等。在最后阶段，回归教材、回归基础、回归考纲。本课通过问题教学法，将整个阶段的史实进行整合，但却忽视了答题方法的训练，教会学生方法，比告诉学生答案要重要得多。今后，在教学过程中，在解题方法上让学生分三步走，首先要找出问题与材料的关联性，正确审题，之后，回归课本，找出书本上与此题相关的知识点，最后筛选出与本题相关的内容整合成有逻辑性的语言。第三，在教学方法上，我也存在着问题。我的目的是培养学生自主能力，但在实际操作过程中，我将大的框架给了学生，然后让学生起来回答问题，发现学生回答不了这个问题，往往就会呈现答案，而不是去引导，让学生自己说出这个答案。所以，在今后的教学过程中，除了要让学生看、听、说之外，还要注重练笔，比如中世纪西欧以及之后的各个阶段的史实，可以做成学案，让学生回家自己动手完成，在课堂上，进行校对，查漏补缺，再通过3 / 3练习进行巩固，效果会更好。第四，本专题的时间跨度很大，涉及的内容很多。在教授过程中，我注重在一节课内，将我准备的知识点和相关的学习方法全部教授给学生，但忽略了学生的接受程度，也没有进行适时地当堂巩固练习，所以学生在课后也许只是背出了我给他们的东西，而没有真正掌握，内化成自己的东西。今后，一
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