基于核心素养下的语文教学 ——“巩老师说新教材”报告记录

第 1 页 共 5 页 基于核心素养下的语文教学基于核心素养下的语文教学 巩老师巩老师 说新教材说新教材 报告记录报告记录 今天下午在郑州市第 88 中学 参加了郑东新区 初中语文教研会 聆听了区基础教育教学研究室的巩 老师的报告 基于核心素养下的初中语文教学 一 下子如醍醐灌顶 豁然开朗 巩老师首先进行上学期期末语文质检分析 分析 从带领老师们明确语文教学的导向开始 一 关注核 心素养的落实 具体包括 1 语言的建构与运用 语言积累与建构 语言表达与交流 语言的梳理与 整合 2 思维的发展与提升 增强形象思维 发 展逻辑思维 提升思维品质 3 审美的鉴赏与创 造 增进对祖国语言的美感体验 鉴赏文学作品 美 的表达与创造 4 文化的传承与理解 传承中华 文化 理解多样文化 关注参与当代文化 各年级 的语文试卷关注学科核心素养落实 关注新教材变化 语文知识 写作 名著 课后练习等 双基与 学科素养的关系 阅读速度与在现实情境中解决问题 的能力 试卷尽量扣合教材 体现各年级的差异 考 查点尽量覆盖全面 各种能力层级兼顾 基础与提升 并重 努力体现诊断与导向功能 答案及评分细则尽 第 2 页 共 5 页 可能详尽 导学 导教 鼓励多样化理解和高水平认 知 尽量做到标准统一 减少主观因素影响 从学生认知水平来看答题情况 七年级得分率较 低的是分析综合 鉴赏评价和探究这几个高层级的方 面 从内容领域来看 写景文阅读和古诗词阅读失分 较多 基于此 巩老师的教学建议是 一 关注学习过程 打破模式化教学 首先 学习过程的设计要有利于学习目标的达成 没有恰当的学习过程 再好的学习目标也只能是空中 楼阁 学习过程就是学习目标的展开过程和达成过程 它是学习活动的载体 学习过程的设计要明确指向学 习目标 其次 学习过程的设计要嵌入评价任务 在 教学 学习和评价三位一体的关系中 评价被看成是 镶嵌于教学之中的一个成分 形成性评价本身就是学 习过程的一部分 在设计具体的学习过程时要提前考 虑评价任务 能够通过评价任务检测学习目标达成效 果的学习过程设计才是科学 专业 有效的 简言之 学习过程设计就是教师怎样安排学生 使学生能够更 快捷更安全地到达学习目标 第三 学习过程的设计 要体现学习的进阶 只有进阶的学习才符合人的认识 规律 在学习过程的设计中要考虑学习梯度的设计 第 3 页 共 5 页 而阶梯之间的高度差要符合学习的实际情况 要着眼 于学生的最近发展区 使得大多数学生都能通过一定 的努力达成学习目标 第四 学习过程的设计要有利 于学习方式的变革 以提高核心素养为目标的课堂教 学要求必须转变传统的学习方式 亲身的体验和经历 才是真正意义上的学习 学习过程的设计一定要有利 于学习方式的变革 因而要给学生留足自主思考 自 主建构的时间和空间 更多关注学生的实践 思维参 与的广度和思维加工的深度 真正实现课堂学习方式 的变革 二 准确解读新教材 整体设计教学 从七八九年级试卷来看 都考察到了文章的题目 七年级 理解题目的含义 八年级 赏析标题妙处 九年级 赏析标题妙处 议论文拟标题 得分 率都不高 反观新教材 其实都能在预习提示 课后 练习 单元提示中找到相关的训练指导 所以 首先我们要把握各单元能力训练的重点 读懂教材编排意图 新教材采用 双线组织单元结构 按照 内容主题 语文素养 双线贯穿 一显一 隐 语文素养各基本要素 包括基本的语文知识 必 须的语文能力 适当的学习策略 以及写作 口语训 练等 分成若干个知识或能力训练的点 由浅入深 第 4 页 共 5 页 由易及难 分布并体现在各个单元的课文导引或习题 设计之中 作为教师的我们理应把握各单元能力训练 的重点 九明白了单元内 这一篇 课文在本单元承 担的训练学生特定语文能力的任务 例如教学七年级上册第四单元 纪念白求恩 就 应该用 这一篇 来教 如何理思路 单元提示明 确了本单元的学习重点 学会通过划分段落层次 抓 关键语句等方法 理清作者思路 而本课的课后思考 与探究题也完全是围绕这个重点来设置的 如果我们 按照议论文的三要素来讲的话 就完全偏离了训练重 点 其次 基于教材编排体例 整体设计教学 阅读 教学采取 1 X 模式 立足单元整体设计教学 1 即单元内的现代文教读课文 它是示范 教师 重在讲方法 学生学方法 X 指课内自读 1 篇加 自读若干篇 本 指实现从一篇到多篇 整 本书的组合 可以是从一篇到同一作者的多篇 也可 以从一篇到一类 还可以从一篇到一个专题 可以从 一篇到一本书 多本书 总之 学语文必须从单篇增 加到多篇 从文章扩大到著作 从课内拓展到课外 从读书联系到做人 把语文同各个学科