(精选)学困生相关材料

精选精选 学困生相关材料学困生相关材料 浅谈初中班级管理中 学困生 的成因和转化问题摘要 学困生 的客观存在是一个不争的事实 学困生 的问题影响深远 这就需要我们研究 学困生 的形成原因 分析 学困生 的特点 制定出相应的转化策略 本文从外因 家庭因素 社会因素 学校和教师因素 和内因 智 力因素 非智力因素 知识基础 学习方法 研究了 学困生 的 形成原因及各因素的相互联系 分析了不同类型 学困生 的特点 并提针对性的提出了几点相应的转化建议 学困生 的存在是一个客观事实 不容忽视 而 学困生 的转化工作 不仅直接影响到学生个人的发展 还影 响到班风 校风 影响到教育教学的质量 影响到 学困生 的家 庭生活 而随着时代的变迁 社会的发展 人们生活方式的改变 学困生 的形成原因 表现特点和转化策略也在发生的潜移默化的改变 所以即使在古今中外教育工作者大量的研究成果的基础上 仍有许 多新的问题 值得我们结合本校的实际去研究 一 学困生 的成因笔者认为 学困生 的形成原因是多样和复 杂的 具体主要包括家庭 社会 教师 学校 智力 非智力 知 识基础 学习方法等等 归纳为外因和内因两个方面 一 外因1 家庭因素 家庭是孩子的第一所学校 父母是孩子的第一任老师 学困生 首先并直接受到家庭因素的影响 笔者认为家庭因素主要有三种情况 不闻不问 很多家长无暇过问 或很少过问孩子的事情 很少与孩子交流 如我校的许多流动单位 家长和近几年出现的大量外出农民工 还有些家长文化层次比较低 没有能力深入的过问孩子的学习 教不得法 一些家长在孩子暂时达不到他们提出的较高要求时 就简单粗暴的指责 批评甚至打骂 使孩子与家长之间产生感情隔 阂 抵触或逆反家长 对学习产生厌烦甚至用不学习来 报复 家 长 负面影响 还有一些少数家庭对孩子的成长起到负面的影响 有的家庭父母经常吵架 打闹 甚至父母离异 单亲家庭 孩子长 期感受不到家庭的温暖 心理受到极大的创伤 形成不安 自卑 消极 孤僻 逆反等心理或性格 2 社会因素 现在社会上诞生了一些不良文化和不正之风 拜金主义 享乐主义 金钱万能等思潮使青少年难抵诱惑 竞争激烈 就业困难让学生 们感觉读书无用 空虚 失去理想 众长辈的过分溺爱致使独生子 女们自私 傲慢 游戏 网络使孩子们深陷得无法自拔 3 学校 教师因素 很多学校目前都在打着素质教育的旗织 走应试教育的路线 赶超进度 题海战术 加点补课 频繁考试 以分数为评价标准 以成绩分 快慢班 等等做法 使学生不能得到全面的发展 个性 被抹杀 享受不到成功的喜悦 得不到平等的尊重 从而走向难学 怕学 厌学 弃学的道路 教师是直接面对学生和作用于学生的人 对 学困生 的影响是直 接而深远的 二 内因所谓内因 就是学生自身的智力 非智力 学习心理 知识基础 学习方法 等因素 内因是导致 学困生 的学习障碍的最根本因素和最直接因素 1 智力因素由于遗传和各种外界因素的不同 不同的学生个体的观 察 记忆 想象 思考 判断等能力存在着差别 所以智力因素也 是影响 学困生 的一个因素 有一小部分学生智商较低 反应迟钝 他们的观察能力 记忆力 抽象思维能力 判断能力 注意力 理 解能力 表达能力都较差 对知识只是死学而不能活学活用 他们在学习上往往付出比别的学生更多的努力 但成绩远远不如别 的学生 2 非智力因素心理学家研究发现 拉大智力差距的主要原因不是智 力本身 而是学习的欲望 毅力 自信心等内在的非智力因素 笔者认为 非智力因素是影响 学困生 的最广 最深的因素 1 学习心理不良 学困生 往往没有明确的理想和目标 不知道为何而学 学有何 用 失去了学习的方向和动力 往往学习的主动性和积极性较差 对学习不感兴趣 学习懒惰 不爱动脑动手 往往有很强的逆反心 理 缺乏正确的道德评价能力 是非善恶判别能力 自甘堕落 往 往自卑心理严重 情绪低落 易形成挫折感 往往学习的毅力和耐 力较差 只有三分钟热度 缺乏对自己的严格要求 不敢面对学习 中的困难 没有吃苦精神 没有良好的学习习惯 他们约占 学困生 的大部分 2 知识基础薄弱 学困生 知识基础差 原有知识掌握肤浅 知识结构不完整 他们在面对任务更重 难度更大的新的学习任务时 更是难上加难 就形成了恶性循环 如本年级的陈某 3 学习方法不得当 很多 学困生 不受外部因素 智力 非智力 知识基础等因素的 影响 而是由于没有得当的学习方法 没有形成良好的学习习惯而 造成的 例如有些学生没有学习计划 不会合理安排作息时间 课前没有预 习的习惯 不会做笔记 不善于思考 不经常复习 没有反思等等 如本年级的张某 笔者认为 以上所提到的多种影响 学困生 的因素是相互联系的 学困生 的形成并不是某一孤立因素单独作用的结果 而是多种 因素相互作用和共同作用的结果 外因是条件 内因是根源 外因通过内因而起作用 外因和内因在 特定条件下可以相互转化 例如学生的生理 家庭环境 学校环境 社会环境等因素会影响学 生的心理 学生的心理又会影响学生的学习习惯 生活习惯 二 学困生 的类型及教育策略笔者分析了 学困生 的不同的 特点 按照他们特点的不同 把他们分为不同类型 并提出几点相 应的转化建议 一 第一类 学困生 他们品行端正 能很好的遵守校纪班规 有学习愿望 但因为知识基础差 学习能力差 学习方法不得当 所以学习效果差 成绩总是不理想 这类学生在付出努力后 成绩始终没有进步 学习过程中享受不到 成就和喜悦 自尊心受伤 自信不断丧失 二 第二类 学困生 他们脑筋聪明 记忆力强 思维快 学 习成绩不错 但在思想品德 行为规范方面却较差 大错不犯 小错不断 这类学生往往好高骛远 优越感强 认为学习上自己可以事半功倍 因此自大 傲慢 比如本年级的张某 贾某 他们都受到非智力 家庭 教师 学习 方法等因素的影响 对于这类学生要严格要求 严格约束其行为 对其管理原则性要强 时时提醒 提出一些高难度的要求 适当的泼点凉水 有意识的 削弱其优越感 让他们意识到自己还需要不断努力才能实现一些高 难度的目标 浅谈学困生的心理成因及人格转化 摘要 学困生作为一些特殊的受 教育者 具有独特的心理发展特点 学困生之所以成为学困生是因 为有学生本身 学校 家庭以及社会等各方面因素的影响 那么采 用正确的教育引导方法 则是把学困生由 后进 变为 先进 的 重要举措 关键字 学困生心理特点表现形式转化在教育实践中 大量事实表 明每一所学校的每一个班级 都存在着一部分成绩差 道德行为也 差的学生 即所谓的学困生 一个班级管理的好差 很大程度上取决于对学困生的管理 如何做好学困生的转化 将直接影响班风甚至校风 学困生的心理主要呈现以下三个特点 一 自卑心理强 学困生往往感觉低人一等 进而自暴自弃 他们往往将精力转移到关注和谈论歌星 球星 与同学的交往上 或者发型 服饰等方面上 来体现自我的存在 求得心理上的暂时 平衡 二 戒备心理强 学困生对老师经常处于猜疑 怨恨状态 久而久之 与老师之间形成了一道鸿沟 他们从心眼里听不进 也 不想听老师正确的教育 整天躲躲藏藏 有意回避老师 三 逆反心理强 他们对老师的教育产生怀疑 对正确的管教产生抵触 对班集体冷 漠 与老师感情疏远 甚至有意识的对老师的管理产生对抗和敌意 治水先治源 学困生的形成 既有自身内在的原因 也有外部环境的原因 一般 有以下几种 一 个体心理的障碍 从心理素质看 学困生独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适 应的矛盾 使其易感情冲动 产生一些片面的错误的认识 从思想水平看 学困生社会经验贫乏 辨别是非的能力差 随着市场经济的日臻完善 人们生活节奏的日益加快 竞争意识越 来越激烈 人际交往日益纷纭复杂 学生直接或间接受社会 家庭 学校压力的影响 心理产生一定的 障碍 如情绪的反常 注意力的分散 惧怕感 的缺乏 性格的 偏执等 行为越轨 心态乖戾 时常采取过激行为等 二 家庭教育失当的 有些家庭由于经济条件较好 对子女实行无原则的溺爱 使子女不 懂得尊重他人 唯我独尊 有的父母过分强调自己工作忙 对子女 的学习 思想情况甚少了解 有的父母文化素养低 行为不检 家 庭不睦 动辄便对子女打骂 惩罚 造成子女抵触对抗 有的家庭 在教育子女时多用物质刺激 子女出现问题 便把责任推卸给学校 甚至不愿意与学校配合教育 三 集体友谊的丧失 学困生通常是集体荣誉的破坏者 同学大都不愿和他们亲近 即使 他们有过勇于改正错误的表现 也常常难以得到重视和信任 因而 产生了心理对抗 另一方面 一般学困生由于学习成绩差 表现不 好 经常成为老师批评 家长打骂 同学嘲笑的对象 为了表示不满与反抗 他们在外表上常常表现出傲慢骄横的样子 而内心却又极度不自信 久而久之 形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点 四 学校教育的失误 应试教育产生的负面影响依然很大 个别教师只重分数 对学困生管理缺乏引导 学生作业负担过重 学校生活的枯燥 教学方法的单一 教师行为粗暴 漠视学生尊严 等等 导致学生厌恶学校生活 抵触老师的教育 五 不良风气的影响 社会上阴暗面的存在 使学困生的辨别能力偏离了正确的轨道 他 们往往把好事当坏事 把坏事看成好事 片面模仿追求他们心目中 英雄 的行为 思维方式 从而加速了其心理品质和人格的变形 内因是变化的根据 外因是变化的条件 外因通过内因起作用 学困生不良心理品质的形成 发端于复杂的内因和外因 有一定的 顽固性 班主任要做好学困生的转化工作 只有截断源头 疏通渠 道 启动内因 对症下药 方可取得成效 一 客观认识 对症下药要教育好学困生 首先要求我们班主任坚 持用全面发展的观点认识和看待学困生 学困生所表现出来的思想品德 道德行为千差万别 我们千万不能 带有色眼镜 认为学困生一无是处 片面地放大缺点 抹杀闪光点 而应具体问题具体分析 区别对待 在教育转化过程中 要时刻掌握学困生的思想动态 行为变化 及 时采取有效措施 因材施教 才能做到一把钥匙开一把锁 教师也只有深入了解和研究学困生的心理特点 才能消除他们的疑 惧心和自卑感 只有仔细揣摩学困生的心理需求 才能提高他们明 辨是非的能力 只有准确把握学困生的心理倾向 才能帮助他们树 立崇高的理想和伟大的抱负 二 宽容关爱 主动接纳在功利主义的驱使下 我们的教育失却了 爱心 关怀 理解 等一些最不该失却的东西 我们首先要做的 就是要用这些情感内容弥和师生间形成的情感裂 缝 修补他们因受不良影响而形成的心理障碍 教师要尊重学生 建立平等的师生关系 真正站在关心他们成长进 步的立场上 和他们一起共度难关 要以爱心抚慰他们的心灵 让学困生能够感受到集体的温暖 感受 到自己在班上有一席之地 要以诚心赢得他们的信任 为他们提供 展示自身价值 树立自尊形象的舞台 要以耐心期待他们转化 不 断肯定他们新的行为模式和进步表现 逐渐使他们从旧的习惯中解 放出来 从而培养起良好的行为习惯 三 理引行导 循序渐进学困生之所以后进 常是出于行为养成方 面的困难 因而 教师应明确规范 使其循之有则 首先 要进行思想品德教育 帮助学困生树立正确的人生观 教他们如何做人 做一个高素质的 人 其次 要进行法制教育 教育他们做一个守法公民 帮助他们明辨是非 正确识别什么是真 善美 什么是假恶丑 勿以恶小而为之 勿以善小而不为 在日常生活和学习中 从 小事情和小问题上 培养出良好的行为习惯和道德品质 再次 要培养是非观念 坚持正面诱导 以理服人 切忌简单粗暴 以势压人 四 讲究方法 提高效率现在的青少年 接触各类信息的渠道十分 广泛 即使资历所限 判别是非能力弱 但遇到事情总会推一把 既会争辩 也会诡辩 针对学生思想的复杂性 除了坚持正面教育外 还需讲究方法 比如可以运用沟通形式 做其知心朋友 逐步感化 运用激励手段 多褒少贬 充分发挥其主观能动性 运用弹性教育法 宽严有度 舒缓结合 运用诙谐语法 唤起自尊 创设定困难情境 锻炼意 志 此外 还可以进行心理辅导 于情感交融中找到问题症结所在 让 学困生受到激励 鞭策 鼓舞和感化 从而形成积极的 丰富的人 生态度与情感体验 五 内外互联 形成合力长期以来 在教育学生特别是学困生问题 上 校外教育和校内教育配合得不够 一方面 学校苦口婆心地教 育学困生 另一方面 社会上不关心和讽刺学困生现象比较普遍 从而淡化了学校教育 应该认识到 学困生转化工作是一项系统而复杂的工程 单靠教师 学校的力量是不够的 还要充分利用家庭 社会等教育力量 为 此 在学困生转化过程中 既要充分发挥学校主导作用 又要充分 利用校外因素对他们的积极影响 作为教师 特别是班主任 应及时与家长取得联系 引导家长采取 正确的方式方法 配合学校开展适当的家庭教育 并主动向教师反 映子女在家的情况 除此之外 还应充分利用社会的教育功能 教育好学困生 如邀请社会各届人士到校进行专题教育 现身说法 组织学生对校 外教育基地参观实践亲身体验 等等 六 持之以恒 巩固习行 冰冻三尺 非一日之寒 学困生思想觉悟的提高过程是一个长期的 曲折的 不断反复的过 程 一般要经历醒悟 转变 反复 稳定四个阶段 依靠一两次的 谈心 说服教育不可能从根本上解决问题 因此 在转化过程中 学困生故态复萌 出现多次反复 是一种正 常现象 教师要冷静分析 正确对待这种现象 不能斥之为屡教不改 不堪 造就 要继续保持满腔热情 运用千般耐心 遵循教育规律 因势利导 才能使学困生保持不断前进的势头 学困生形成的原因及表现千人千面 但只要我们以热爱学生为出发 点 深入学生中间 了解学生的思想动向 把握其心态 运用多种 方法 联系各界力量 做到对症下药 持之以恒 一定可以取得预 期的效果 学困生 的心理问题 性格障碍及成因窥探 后河初中 学困生心理问题的表现 成因及转化教育研究 学困 生 词义本身揭示的内涵就是学习有困难的学生 学困生的教育和转化问题是长期困绕农村中学尤其是生源素质偏低 的薄弱学校的难点问题 是学校教育教学质量全面提升的瓶颈问题 也是我们后河初中老师们在教学过程中倍感困绕又不得不经常面 对的教育难题 在学校教育中 学困生 往往表现出缺乏自信 悲观厌世 抑郁 焦虑 失眠 逃避 恐惧 烦躁和过多的内疚自责现象 他们大 都缺乏主见 缺乏学习热情 没有与人竞争的勇气和兴趣 加上对 自身认识不够 形成了精神欲求不足的心理 素质教育与新课程背景下 学困生 愈来愈受到社会的关注 但 截止目前并没有从根本上让他们摆脱尴尬的处境在学校 他们是扎 眼的另类 在班级 他们是无可奈何的孤独者 在家庭 他们是不 争气的叛逆者 长期被压抑 无处沟通 心灵倍受痛苦的煎熬 致使他们的心理变 得复杂多样 素质教育与新课程要求我们面向全体学生的全面发展 我们就必须 当好 学困生 的心理医生 以之作为切入点踏踏实实地做好学困 生的转化工作 为此 笔者结合后河初中 学困生 心理问题的表现 成因及转 化教育的个案研究 课题的实验研究情况 特就学困生心理问题 性格障碍及成因略作表述 以供同仁在学困生转化教育中参考 一 对 学困生 消极学习心理问题的肤浅认识心理的实质是什么 心理是人脑的机能 是客观现实的反映 也可以说 心理是人脑对客观现实的主观映象 心理学研究的主要内容是人活动的动机 心理过程和个性心理特征 个性心理特征包括气质 能力 性格 人的 秉性 脾气 不同有人急躁 有人稳重 有人活泼 有 人沉静 这是气质的不同 有人谦虚 有人骄傲 有人粗心马虎 有人细致认真 有人意志坚强 有人害怕困难 这是性格方面的差 异 有人感知灵敏 记忆力好 有人长于想象 善于思考 这是能 力的差异 这些特征的综合 形成了人与人不同的个性心理特点 个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件 如教育条件 环境条 件 家庭条件 意外事件等因素的影响 不同的条件会产生不同的结果 有时条件相同 由于主观努力的缘 故 也会导致不同的个性 如同世界上没有两片完全一样的树叶 学困生每个人的个性心理特 征也各具特点 就教师的影响来说 学困生 在情绪 意志 能力等方面 易形 成哪些特点呢 后河初中 学困生 心理问题的表现 成因及转 化教育的个案研究 课题组的实验 研究情况启示我们 学困生易 形成消极的学习心理 主要表现在情绪方面他们的心态一般比较平 和 大部分 学困生 起初希望得到教师的帮助 但当教师忽视对 他们的关注时 学习的热情逐渐减弱 进而不良的 消极的心境产 生 意志方面由于不愉快的心境 使其做事缺乏自信 无法信心百倍地 去克服困难 不能朝气蓬勃地奋勇前进 从而会降低学习效率 也 难以培养坚强的意志 做事会瞻前顾后 缺少果断性 能力方面由于消极的情绪和做事的优柔寡断 使所做之事往往成少 败多 这必将更加动摇其做事的信心 导致学习能力提高缓慢 总 觉做事不如别人做得完美 性格方面由于以上种种情况 长久下去 使其部分学生性格更加内 向 孤僻 沉默寡言 不善交际 遇到问题时 主要靠冥思苦想 自问自答 还有部分学生自暴自弃 放任自流 由于教师长期缺乏对其关注 学困生 的这些消极心理长久循环 下去 会使他们在了解情况 判断问题 形成见解时 出现偏颇 所遇问题不但解决不了 反而会把事情越弄越复杂 使他们陷入一 种更加不愉快的心境之中 性格更加内向 过于敏感 甚至产生抑 郁 紧张 拘束 不自然 胆怯的现象 二 学困生的性格障碍及成因性格是心理活动积淀形成的定势 正常的性格 其实是心理活动与外部不断协调的稳定的态势 然而 心理疾病反映在性格上往往赘生一些与外界不协调 无益有 害的东西 对此人们通常用性格怪而轻淡描之 殊不知这正是心理 疾病结在性格之树的怪果 而且 在日常生活中 学习困难的学生比比皆是 学校中的每一班 级都有几个甚至更多的学习困难学生 学困生的学习行为问题从本质上讲 都是一定程度的性格障碍 性格障碍是指个体人格特征上的消极因素 如嫉妒 孤僻 挑剔 过于敏感 容易发怒 不合群等 学困生的性格障碍 也影响着他们技能的发展 使他们不能与人和 谐融洽地相处 不能自如地适应环境 在学校教育过程中 常见的学困生性格障碍主要包括孤僻 羞怯 的性格 嫉妒心 反抗 易怒的性格 孤僻 羞怯的学生力求避免冲突 被动地接纳环境影响 若是孤僻 羞怯倾向的学困生就更加不思上进 不求发展 不高兴 参加社会活动 自我封闭 研究过程中我们认为09届3班的小明就是这样的一个孩子 他几乎从 不和人交流 学校活动没有见过他主动参与的 每每要求他参与的 时候 他总是以各种原因推脱 所以在班中 同学有时候甚至忘记 了他的存在 嫉妒心是一种自私 气量狭小 不能容忍他人的性格障碍 学困生的嫉妒心则常常使他们不能同别人融洽地相处 常常与别人 冲突 研究过程中我们认为09届2班的林静在学习中就是这样 对于学习好 的同学常常表现出一种不屑一顾的样子 每每人家取得成绩的时候 她就是用一种不屑的眼光来看待 因而她在班级中的朋友也不断 地减少 反抗 易怒性格下 有些学困生常常表现出对抗家长 教师与学校 规范的情绪或者容易发怒 不能自制 情绪波动 研究过程中我们认为08届1班的李超就是这样的孩子 和家长 老师 一言不和就是发脾气 出走 总觉得老师和家长的一些劝告是对他 的限制和不公平 存在明显的暴躁对抗心理 学困生性格障碍的形成原因性格障碍是一种消极的个性心理 它 的产生及发展有其不可磨灭的历史成因 或是挫折 或是压力都是 形成的重要因素 就后河初中实验研究的情况表明学困生性格障碍的形成 更是结合 了社会 家庭 学校 本身的诸多因素 1 从个人的主观认识来看孤僻 羞怯性格的成因有性格过度内向 以自我为中心的意识过强 身体异常羞于见人 学业上没有成就感 没有勇气面对现实 家庭社会经济地位低 自觉低人一等 嫉妒 心的成因有自小养成气量狭窄 以及不能以容忍的态度为人处事 受家长影响父亲或母亲常在孩子面前有嫉妒他人的表现 学习成绩 差 倍受教师同学的冷落 感到自己的优势地位丧失 由于先天不 足或后天表现不及别人造成自卑感而引起嫉妒 成人在学生面前故 意夸奖他人 使其怨恨他人等 反抗 易怒性格的成因常常受到过 多的挫折与指责 心理承受了相当的压力 为了摆脱这种压力 需 要通过情绪宣泄 没有给学生情绪的机会 当学生在做一件事又要 他做另一件事打乱了他当时的情绪节奏使其无所适从 父母管教不 当 父母管教孩子没有原则 任凭自己的性子 反复无常 使孩子 对父母抱有成见 成人要求孩子做一件他不想做或没有能力做的事 时 学生也会产生抗拒心理 2 从社会整体的客观要求来看 社会现状对学生的压力越来越大 高科技的发展和社会工作岗位的竞争 要求学生有更多的才能 从 而在这样的多元社会中找到自己的位置 信息时代的来临给学生提供了更多机会 也使学生面临着更多的压 力 当学生面对压力 面对各样经验冲击的时候 社会给予他们的 选择将越来越少 一次次的失败就直接在心理上打击了每一个将要 进入社会的孩子 社会压力越来越大的时候 压力也开始向学校直接转移 教师们就 把压力直接嫁接到学生身上 运用多样化的要求 高标准统一的成 绩来评价孩子 而不管孩子是否适合这样的学习 这也间接的造就 出了一批学困生 在评价的过程中 学生的被动让教师大部分选择了一种急功近利的 灌输方式 这不仅仅是造成学困生 更是形成学生性格障碍的根源 当学校对孩子进行急功近利的摧残时 家庭对孩子的教育也在做着 学校的帮凶 一方面严格要求孩子 对孩子施加各样的压力 另一 方面不管孩子的心理是否能够接受 片面地限制孩子的兴趣和孩子 的玩伴 所有的空间都被所谓的 家校结合教育 封闭得没有一点 空隙 而孩子在这样的压力下成长 结果可想而知 从社会到学校 再到家庭 各种外在的客观压力 既是无形的又是 现实的 这些最后都将在个人身上体现出来 孩子也在这样的状况 下 生成为一个个性格障碍的主体 三 学困生的心理问题及成因 学困生的心理问题 1 自卑心理学困生自尊心被扭曲 他们认为自己是一个无能者 失 败者 无前途者 情绪低落而心态消极 缺乏热情 自暴自弃 自 认为 烂泥扶不上墙 觉得自己永远都比不上别人 失去了前进 的动力 从而在学习行为上认为 我不行 表现出一种远离学习活 动的倾向 常常以烂为烂 破罐破摔 这是一种自尊心没有得到尊 重或受到挫折 使心理失去平衡而走向反面的变态心理 他们在课堂上精神萎靡 神情呆滞 听不进教师的讲课 回答不出 提问 时而做小动作 时而伏在课桌上 时而东张西望 他们由于学业跟不上 成绩屡屡落伍 经常受到教师的批评和冷落 同学的小视 家长的训斥 一直处在压抑 冷漠的境况之中 他 们在学校 在班里感到抬不起头来 老是觉得不及他人 心态消极 活泼向上的心理被压抑 不敢在课堂上发言 不愿意参加集体活 动并表现自己 对比较复杂的学习任务和需要付出努力才能做好的 事情缺乏信心和兴趣 这些学生因为学习不好而自卑 倍感烦闷 孤独 痛苦甚至无助 失去了前进的动力 而自卑心理的产生又会压抑其学习的积极性 限制了其个人潜能的充分发挥 2 厌学心理学困生往往因缺少强烈的学习动机 学习兴趣和上进心 而产生厌学心理 厌学心理主要表现为学习目标不明 学习动力不足 上课心不在焉 作业敷衍了事 不愿意学习甚至逃课 逃学 现行的以考试升学为主要目标的教学指向 以相对单调的知识灌输 和强化练习为主的教学方式 以书面考试成绩为主要内容的评价标 准 以及由此引起的学生课业负担过重 学校 家长的期望值过高 等 都是导致学生厌学怕学的重要因素 学困生因知识基础薄弱和接受能力较差 往往成为学习的落伍者和 考试的失败者 不管怎样努力总是落后 觉得费力不讨好 总是挨 批评 进而对学习 对考试 对学校产生反感 厌学情绪就会滋生 另外 部分学困生由于受到社会 家庭的急功近利思想和读书无用 论思潮的消极影响 认为读不读书 学习成绩好与不好无所谓 只 要能够嫌钱就可以 由此而产生的认识偏差无疑进一步滋长了学困 生的厌学情绪 3 惰性心理学困生得不到家长的关心 教师的关怀 同学的帮助 总是处处自甘堕落 做任何事情都不感兴趣 学习被抛到九霄云外 他们一旦被列入学困生的群体 做事没有什么动力 自信心大减 人生态度悲观 自暴自弃 一泻千里 有部分脑子并不笨 思维很活跃 接受能力也强的学生之所以成为 学困生 主要是在学习中懒于思考 懒于动口动手 只满足于一知 半解 加上意志薄弱 遇到一些难的题目 不愿多思考 对需要花 费较多时间和精力的学习任务难以坚持 缺乏毅力 久而久之 学习退步 成绩下降 对学习没有兴趣 反过来又更加 助长了他们惰性心理的形成 学生的行为方式一旦固定 习惯一经养成就会成为他们心理的稳定 因素 惰性心理又会反过来影响到他们的日常学习行为 陷入恶性 循环的怪圈 课题组的研究表明 90 以上的学困生成绩落后的原因并不在于智力 因素而在于心理因素 因而学困生的培养转化要首先从解决心理问题入手 在教育教学中 必须掌握学生学习的心理特点 并做到对症下药 因材施教 以 促进他们良好心理素质的形成 良好学习习惯的养成和良好个性品 质的发展 4 逆反心理不管在家里还是在学校 学困生的闪光点不易被发现 有进步容易被忽略 取得了一定的成绩得不到及时的肯定 过多地 批评 训斥是产生逆反心理的重要原因 学困生的逆反心理要比其他学生严重得多 他们大多数有反权威 反说教的逆反心理 其逆反心理主要表现为对学习 对老师产生对 抗情绪 上课不认真听讲 作业不按时完成 爱捣乱 起哄 甚至 公开与老师对抗等 学生逆反心理的产生一部分是源自教师 在课堂上 教师对感兴趣 的学生给予较多的关注 往往目光温柔 言语亲切 期待他们能充 满信心地回答教师的提问 使课堂变得活跃 又能顺利完成教学任 务 而对一些学困生 有的由于不听讲 爱搞小动作 教师注视的目光 就带有警告 怀疑和责备 由于他们对知识掌握得不够好 多数不 能完满回答教师提出的问题 有的教师的提问还带有训斥性 由于他们在课堂上经常受到责备或冷遇 使之感到压抑 产生挫折 感 进而对教师失去信任 产生对抗情绪 另一方面原因是家长对子女过高的期望值 恨铁不成钢 加上教育 方式简单 粗暴 孩子学习不好 成绩不佳就大加训斥 责骂 学 生虽然经过努力 但仍然难以达到家长的目标 进而形成 破罐破 摔 的心理 把学习上的挫折迁怒于老师和学校 产生对立情绪和 反叛行为 5 失落心理学生成为学困生并非天生的命中注定 他们原来同样得 到家长的喜欢 老师的关心与呵护 他们具有优等生的各种品质 由于各种因素的影响 才被认为是学困生 一般来说 学困生在各个方面都不太令人满意 在家里经常遭到父 母的责骂而得不到疼爱 在学校常常受到老师的批评而得不到关心 同学们也歧视 疏远他们 感情上得不到交流 人际交往的圈子 就会不断缩小 自然产生一种失落感 他们对自己要求不严 松弛 怠慢 情绪低落 学习 生活随便而无动力 自信心减弱 有时出 现违纪现象 其内心非常痛苦 犹如几只掉队的大雁 在高空哀鸣 失去前进的方向 6 嫉妒心理嫉妒是在特定的环境中产生的 是在他人超越自我时所 产生的一种情感反映 适度的嫉妒之心 在一定条件下可以化作前进的动力 是超越他人 的力量源泉 学生成了学困生以后 其自信与上进之心并没有完全消失 学困生 具有嫉妒心理 它有积极的一面 但其危害性也显而易见 他们可 能走极端 做出一些超乎寻常的事情 7 孤独心理在学校 学困生与优等生相比 得到老师的关怀要少得 多 这个群体往往被老师 家长忽视 如果自己被他人当作学困生 心里总不是滋味 总觉得低人一等 部分 学困生 由于父母争吵甚至离异 缺少家庭温暖 因而无心 学业 致使学业较差加上部分老师的疏忽 使得 学困生 得不到 应有的关心 更感到自己孤独无助 久而久之 造成内向孤僻 由于心理作怪 他们不愿和其他同学交往 人为地创设孤独的环境 和氛围 把自己封闭起来 与世隔绝 8 焦虑心理学困生大多对教师 家长 同学常处于猜疑的紧张状态 久而久之便形成一堵 精神之墙 处处戒备 自我封闭而滋生 焦虑倾向 害怕上课 作业 畏惧考试 部分 学困生 基础差 学习难以提高 因而胆小孤僻 怕家长