毕业论文范文：论创造性教育的有效实施

毕业论文范文 论创造性教育的有毕业论文范文 论创造性教育的有 效实施效实施 摘要 二十一世纪是创造的世纪 培养幼儿的创造性是幼 儿教育的重要目标之一 在幼儿的一日生活中 教师要尊重 保护幼儿好奇 好问 好探索的天性 不断地为他们提供更多 的想象 创新的机会 使幼儿有更多的机会去探索 去发现 去展示 在 异想天开 的过程中不断地展现自我成长 关键词 关注 挖掘 创造性教育 一 关注幼儿一日活动中的创造性契机 幼儿都拥有创造的潜能 有一天 教师在户外和小朋友们 玩 老鹰捉小鸡 的游戏 玩着玩着 老师发现有一个叫浩明的 小朋友 不合作 地蹲在地上 歪着脑袋闭着眼睛 双手交叉抱 着肚子 而不是像其他小朋友们一样晃来晃去 这位老师刚想 发火 但她很快就调整好自己的情绪 走上前询问原因 浩明 说 小鸡宝宝不舒服了 生病了 老师马上随机教育 转身 对其他小朋友说 小朋友们 你们瞧 这只鸡宝宝生病了 让 我们一起带它去看医生好吗 于是就和小朋友们带这只小鸡去 看病 看过 医生 之后 这只小鸡就站起来了 和其他小朋友 一起开心地玩别的游戏了 试想 如果当时教师发火了 不去 了解情况 不尊重孩子的想法 浩明小朋友肯定会不高兴的 同时也会扼杀了他的想象力和创造力 所以 教师应当注重幼 儿在游戏中的不同寻常表现 发现其潜在的内涵 要尊重孩子 与众不同的疑问和观点 为幼儿提供自由选择的机会 千万不 要折断幼儿想像的翅膀 鼓励 异想天开 允许幼儿在自由探 索和实践中提出自己独到的见解或看法 二 充分挖掘幼儿发展的最大空间 1 创设安全 自由 支持的教育环境是幼儿创造性发展的 必要前提 心理学家罗杰斯认为 心理的安全和心理的自由是促进创 造性的两个重要条件 因此 教师要给每一个孩子一个空间 给每一个孩子一片蓝天 鼓励幼儿大胆尝试 支持创造性实践 活动 同时 幼师间 同伴间良好的关系形成氛围 教师以一种 开放的 尊重的 真诚的 理解的 热情的态度与孩子平等相 处 孩子会把教师的激励和希望当作大胆创造的动力 有一种 让我试一试 的精神 不断增强创造的信心 幼儿在没有焦虑 和恐惧的 宽松的环境中学习和探索 才能够自由轻松地发挥 主动性和积极性 才能迸发出更多的能量和创造性 2 提供丰富和多变的游戏材料有利于幼儿创造能力的发展 操作性材料是幼儿创造活动的物质支柱 幼儿在体验中获 得经验和发展 而丰富和多变的材料会刺激幼儿的创造欲望 促使幼儿主动积极地进行活动 体验成功带来的满足 如在美 工区 幼儿尝试刷画 拓印 喷画 编织 淘泥制作等 他们 并不局限于模仿实物 而是通过自己的思考 探索 以自己喜 欢的方式进行出创作 无拘无束展开联想 在不断地体验中 创造性思维得到了锻炼 在扮演区 幼儿以物代物把自己置身于 角色之中 通过语言 表情 动作来尝试反映自己对各种角色 的认识和想象 在科学实验区 面对 浮沉游戏 滚动游戏 各种车的声音 风从哪里来的疑问等 幼儿通过观察 自由 选择 摆弄 为自己在探索中的新发现兴奋不已 材料愈丰富 幼儿玩得愈尽兴 获得的经验就愈多 3 给予幼儿充分的游戏时间发展幼儿的创造能力 成功来自大胆探索 探索的最终目的是让幼儿体验创造中 的快乐 幼儿在探索中会遇到各种各样的问题 因此教师要有 创造性教育的意识 运用有关创造性教育的原则 创设一定的 教育条件 善于把握孩子的创造心理 给予时间和空间上的自 由 让幼儿在充足的时间内充分地尝试 探索 创造 相互交 流 合作 获得完整的经验 体验成功的快乐 例如 音乐区 是训练幼儿听音 发音 对音乐节奏的反应能力的地方 当孩 子在尝试用乐器演奏时 教师要允许孩子有失败 有反复 允 许孩子有模仿 鼓励孩子们创新 这样 幼儿在不同的尝试操 作中均有收益 在各自原有的水平上都得到发展 三 有效实施创造性教育 幼儿一日生活丰富多彩 良好的环境和教育 能使幼儿的 创造想象异常丰富 要把创造性教育贯穿幼儿一日生活 教师 要充分利用一日生活的各个环节 抓住有利的教育契机 一 激发幼儿的创造意识 创造意识是发现问题 解决问题的心理倾向 幼儿的创造 意识以来教师的培养和教育 因此 教师应努力创造条件来培 养幼儿的创造精神 例如 在晨间活动时 教师一面引导观察 以免提出问题 小朋友 你们看见了什么 发现了什么现象 为 什么会这样 让幼儿从小学带着问题去思考 在活动区中 要 有意识的投放一些可以 摆一摆 拼一拼 敲一敲 的材料 让幼儿通过眼 脑 收 口多种感官协同活动 创造性地发现 问题 解决问题 在餐前活动组织猜谜语游戏 看谁猜得快 猜得准 这些活动不但激发了幼儿的求知欲望 而且培养了创 造意识 二 训练幼儿的创造思维 创造思维是找出新答案的思维过程 是创造力的核心 在 日常生活中 大胆放手让幼儿去 试一试 从一开始 以疑引 导 教师不告诉固定的程序 让幼儿自己发挥想象 并鼓励 异 想天开 如 结合环境教育 让幼儿收集就挂历 纸筒 包装 盒 碎布料 落叶等材料 做自己最喜欢的 样子最新奇的玩 具 老师不硬性规定制作材料 任幼儿自由发挥 幼儿有机会 发挥想象 创造的欲望很强烈 有的做 小丑玩具 有的做 小 船 有的做 芭比时装 海有的通过合作制作出一幢幢 房子 别墅 等 在制作过程中 教师给于是当指导 因材施教 幼 儿乐在其中 始终保持愉快的情绪 三 发展幼儿的创造想象 爱因斯坦说过 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括了世界的一切 想象是创造思维的翅膀 在一日 生活中 教师应有效地采取各种内容和方法来培养和发展幼儿 的想象能力 比如 可以向幼儿提一些需要想象的问题 如果 没有白天 天总是黑的会怎样 如果总是下雨 将会怎样 如果 你一个劲的长高 高极了 会怎样 鼓励幼儿大胆想象 既要合 情合理 不要荒诞 又要奇特和巧妙 四 引导幼儿多角度观察与思考 引导幼儿学会观察 从不同角度 向不同的方向思考 从 多方面寻求多种答案 获得感性的经验 不断丰富幼儿的表象 同时引导和鼓励幼儿多问几个为什么 并设计具有创造性的问 题 启发幼儿打破常规去思考 发展想象创造能力 比如游戏 奇妙的声音 可以先让幼儿想想周围有哪些东西会发出声音 再让幼儿闭着眼睛猜猜老师动手制造的声音 并且问问幼儿 没 有声音的话会怎样 声音有什么用 好听的声音有哪些 等等 要 求幼儿要讲出跟别人不一样的答案 五 通过美术活动发展幼儿的想象力和创造力 幼儿有自己的幻想与希望 我们要为幼儿创设一个轻松 愉快 没有压抑感 紧张感的自由环境 幼儿在做也是自由发 挥 他们的主人可以无所不能 怎么想就怎么画 怎么做 千 奇百怪 异想天开 教师要对幼儿进行孤立 使他们更好地去 发现 创造 如 绘画 快乐的苹果宝宝 为了让幼儿能创造 性地运用已有的经验 表现自己的感受 教师可启发幼儿进行 想象 什么样的苹果宝宝是快乐的 鼓励幼儿绘画时既要运用 已有经验 又要展开联想 创造性表现 快乐的苹果宝宝 因 为幼儿眼中没有教师标准化的示范和范画 他们自由大胆创造 性地表达了自己的想法和感受 以自己独特的方式把想象和现 实生活结合起来 从而使其心理行为和创造力都得到发展 六 让幼儿在音乐活动中学会创造 在日常生活中 教师通过设计小舞台 乐器角 表演区 让幼儿随时活动 自我发挥 在音乐教学中 则运用最优的教 学手段去帮助幼儿动手动脑 大胆尝试 教师不要规定幼儿做 什么动作 让幼儿在音乐指挥下去想象 去创造 如 音乐游戏 有趣的动物园 让幼儿随着音乐的节奏创