区域材料的拓展性研究

区域材料的拓展性研究区域材料的拓展性研究 问 你在备课的时候 你为学生提供了哪些 拓展材料 你的学生 对那些 拓展材料 是否感兴趣 答新课程理念下的教育活动 不 是教师把知识告诉幼儿 让幼儿被动地 静止地去接受 而是教师 通过设计 提供可供幼儿操作的环境 特别是各种活动材料 让幼 儿在和环境的相互作用中主动地得到发展 心理学家皮亚杰指出一个被动的观察者无法得到知识 必须通过在 分析种种活动中自行挖掘或建立知识 幼儿的主动活动与教师根据 目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的 关系 幼儿园的区域活动能为幼儿提供能暗示多种解答 避免局限于一个 正确答案的游戏材料 让幼儿在自由操作 试验 探索过程中 不 断发现同一材料的多种玩法 充分挖掘材料的潜在性 我在进行教学活动时 充分利用区域活动的有效性 为幼儿提供可 操作的拓展性材料 例如 在引导幼儿学习数序 形成数序的概念 时 首先 我准备了花篮 夹子 不同颜色的圆点等 在花篮上贴 上十个同色的圆点 引导幼儿按顺时针方向夹夹子 幼儿在操作过 程中 逐步知道了 十 的概念 随后 我按照 红 黄 蓝 红 黄 蓝 的顺序 并提供红 黄 蓝三种颜色的夹子引导幼儿对应夹夹子 幼儿在操作中 知道了红对红 黄对黄 蓝对蓝的对应关系 在幼儿掌握这种简单的序列概念之后 我加大难度 在花篮上贴上 红 红 黄 黄 蓝 红 红 黄 黄 蓝 等不同方式的序列 让幼儿在反复的操作中形成完美的概念 通过动态变化的材料 利于幼儿获得新的知识经验 循序渐进 这 时 我为孩子提供了可爱的毛毛虫造型 在毛毛虫的圆形身体上贴 上 红 黄 蓝 红 黄 蓝 的顺序 孩子们看到可爱的毛毛虫造型 对序列又产生了浓厚的兴趣 延伸活动中 我们还提供了 螃蟹 花朵 等不同造型 不仅发 展了幼儿的序列概念 而且锻炼了幼儿的小肌肉 幼儿的学习是一种个体性的学习 由于遗传 环境等因素的影响 幼儿间存在着个体差异 且这差异表现在方方面面 有能力 思维 动作 观察 表征等方面 正因为有着差异的存在 我在材料提 供上要更多地思考怎样使材料促进不同幼儿更有效的发展 在幼儿学习认识各种几何图形这一活动目标中 我为幼儿提供了球 形 正方体 和三角形木珠 由幼儿自由的穿珠 在幼儿熟练的基础上 我为幼儿提供了不同的 穿珠操作卡 如 等 根据小班幼儿年龄特点 涂上了不同的颜色 引导幼儿根据颜色开 展配对游戏 如 等 幼儿可以根据自己的需求选择不同程度的操作卡进行操作 使一些 原本能力较弱的幼儿也找到了自信心 为增强幼儿的操作兴趣 我们除了在形式上挖掘材料的拓展性 在 外部容器和内部的材料也不断的进行拓展 如小碗换成大碗 瓷碗 换成塑料碗 云豆换成绿豆 圆形换成方型等 老师提供的拓展性材料 激发了幼儿的主动学习意识 提供拓展性材料有利于激活幼儿的思维 同时也有利于发展创新思 维 在日常生活区 为训练幼儿小手肌肉的灵活性 我为幼儿准备了各 种豆 勺子 小碗等 一次 我看到赵子捷小朋友在进行 抓红豆 的游戏 一开始 他是全手抓 玩了一会儿 我发现他好象对这 个游戏没有了多大的兴趣 就用三个手指捏红豆 感觉非常的有趣 兴致也一下子提起来了 红豆从这个碗捏到另一个碗 乐此不疲 小朋友见了 也纷纷学着赵子捷的样子捏豆 在此基础上 我又鼓励幼儿用食指和大拇指两指捏豆 进一步增加 了操作的难度 在幼儿园的教育活动中 教师要充分利用好材料这一教育手段 为 幼儿提供的材料应始终顺应幼儿的发展处于动态变化的过程中 教师的教育意图应该有目的 有意识的隐藏在材料中 教师主导地