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1 / 4清清的溪水教学实录与评析课前准备让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料，比如，黄河是怎样变化的。教学过程一、境中积词，质疑导入师：小朋友们，请往这儿看。大家看到了什么?生：小溪。生：溪水。师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢?生：这是清澈的溪水。 生：干净的溪水。生：美丽的溪水。师：说得真好。我们接着往下看。这又是怎样的溪水呢?生：黄黄的溪水。生：浑浊的溪水。师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，它是谁呀?生：小兔子。师：小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它2 / 4发现溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗?生：为什么清清的溪水变成浑浑的了?生：溪水为什么变浑了?板书：清清的浑浑的师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习清清的溪水这课，大家一起来读课题。二、初读课文，整体感知师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家?师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?三、以读为主，综合学习师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。小朋友们，请看，小兔子看见什么?123 下一页 生：小兔子看见大象和野猪在拔树。师：请大家自己读读第三自然段。现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。3 / 4生：老师，您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看” ，把“走近一看”读作“走近一望” 。师：大家想一想，这里的“望”和“看”能对换使用吗?生：不能。在远处，应该用“望” ；在近处，应该用“看” 。师：对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文 48 自然段。刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗?生：体会到了。小兔子当时很生气。生：很着急。生：很气愤。师：说得很对。那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。4 / 4听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗?师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。师：谁愿意上来给大家表演一下?师：“小兔子” ，请问你为什么不用“走”而用“跑” ，不用“小声说”而用“大声喊”呢?“ 小兔子”
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