班主任工作体会经验交流

1 / 4班主任工作体会经验交流今年我担任了九班慢班班主任,本班的学生特点是中上层生少下层生多，多数学生学习情绪不稳定、班集体观念淡薄，为开展班务带来了较大的困难。本学期来我班班务工作的开展在遵循学校的工作计划的前提下，结合本班实际，我做了以下几方面的工作: 一、思想教育宜因材施教. 做班主任的头等大事是做好班上学生的思想教育工作。思想教育工作是一件细微而艺术性很强的工作。恰当合理的思想教育能使学生心悦诚服，较快地转变思想。思想教育的方式、方法应因人而异。还要受学生性格等诸多方面因素的影响。思想教育“一刀切”的做法是极不科学的。面对素质教育，对学生老是经常高谈阔论“树立理想” 、“学好科学文化知识”等更是苍白无力。我做班主任一学年中注意抓三种类型的学生并实施三种截然不同的思想教育方式： 1、经常给上层生打气，巧妙“夸大其词” 。 慢班中的上层生充其量就是一个能考普通高中的角色。他们心知肚明自己是被挑剩的“饭菜” ，比上不足、比下有余。这类型的学生自卑心理和上进心并存，自信心不足，自尊心却非常的强。如果班主任好好引导，克服他们的自卑心理，让他们树立自信心，往往会使这一群学生后者居2 / 4上。我经常找班上前十名的学生谈心。跟他们说：“你的学习能力相当强，没有被选入快班只是运气不佳罢了。 ”并鼓励他们走出身在慢班的阴影，树立信心，逆流而上，跟快班的同学一道比拼，冲刺重点高中和普通高中的重点班。通过我对他们的肯定，他们的学习自觉大大提高，成绩虽然进步不明显，但表现出来的却是越来越稳定。所以思想教育中恰当的“夸大其词”相当于“善意的谎言”及医学中的“精神疗法” ，这大有裨益。 2、帮助中层生挖掘自身的潜能。 慢班干的中层生往往是两种类型的学生：一种是思维方法不佳但又非常勤奋的学生；一种是学习有一定能力和基础但学习态度不佳的学习。改变一个中层生的学习态度显然要比改变一个中层和的思维方法要容易得多。因为思维方法的积累是一个长期的过程，改变自已定势的思维方法也固然要有长时间的过程，而学习态度不佳的中层生，是因为短时间的思想态度不端正而导致成绩下落。说明他还是有一定学习基础和良好的思维方式。所以改变他们相对容易些。在一学年中，我对班上部分中层生如：熊衍骠、熊素萍、熊祥炼、叶云飞、叶秋朦等经常找他们交谈，实践证明，改变他们很容易。熊衍骠、熊祥炼还进入了班上前十名，个别科目非常突出。 3、学会跟下层生交朋友。 3 / 4慢班的下层大部分是双差生。思想教育直接摆事实、讲道理要求他们遵规守纪，搞好学习，端正态度是无法凑效的。班主任只有采取先同他们建立良好的关系，以朋友的身份在交往的过程中循循善诱。改变思想才会有好的成效。我在与班上下层交往中，我都是先跟他们建立感情。交谈中，一概不谈他们的学习和思想表现。往往先与他们聊体会、兴趣、爱好，从肯定他们的特长出发，迂回引导树立他们的生活目标，并以朋友身份要求他们协助我搞好班集体。一学年来的成效是：虽然他们改变的并不完美，但却没有在我的工作中制造一件麻烦事，让我一年来的班主任工作感到从未有过的顺畅、轻松和惬意。 12 下一页二、班会课主题偏重于鼓励自信、人际修养、集体观念的培养。 慢班太多学生因成绩不理想而思想复杂，心理上矛盾重重，对前途的迷茫心境交织，不甘落后的思想导致他们改变追求思路：他们注重人际交往，发展兴趣爱好，追求生活时尚。所以班会他们往往厌倦听到有关学习方面的说教，而对自己追求有关的内容倍受关注。针对慢班学生的心理特征，班主任在班会主题选材中就必须从学习兴趣出发，然后加以引导，这种教育效果，比直接正面的说教更具有影响力，说服力。 三、理解和宽容是良好师生关系的润滑剂。 4 / 4所谓“宽容” ，决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是要求班主任对学生应教育从严、处理从宽，班主任对犯错误的学生给予理解、尊重，给予他们充分反思的时间，这样可促进学生自省。增强改进的信心和决心。如：时间上宽限：上课出现的问题,尽可能在课后处理，态度上的宽厚：即使学生出言顶撞，你也不要火冒三丈。出现的问题，在不伤害学生自尊心的情况下冷静处理，晓之以理，动之以情，才会达到满意效果，所谓栽树栽根，育人育心，在以人为核心的班级管理工作中，讲艺术的“宽容”方法，尤如“好雨知时节” ，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然“亲其师而信其道” 。 四、不必太注重“师道尊严” ，平级交往更受学生尊重。 丹麦物理学家玻尔对待他的学生一向以民主作风著称。有一次，人们问玻尔：“你创建了一个第一流的物理学派，有什么秘诀？”玻尔幽默而含蓄地回答说：“也许我不怕在我的学生面前显露我的愚蠢。 ”