教学反思：好的设计不等于成功的课堂

好的设计不等于成功的课堂好的设计不等于成功的课堂 唯一的听众唯一的听众 教学反思教学反思 点军区土城小学 戈玉华 这次 参加了校内的 课内比教学 活动 我最深刻的感受便 是 好的教学设计不等于成功的课堂 在这次活动中 我执教的是六年级上册第三单元的一篇精读课 文 唯一的听众 课文讲的是 我 在一位音乐教授真诚无私的 帮助下 由没有信心学会拉小提琴 到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事 赞扬了老教授爱护 鼓励年轻人成才的美 德 表达了 我 对德高望重的老教授的敬佩 感激之情 在设计教案之前 我对这篇文章进行了深入的解读 对课文的 主要内容 行文线索 语言特色 选编目的 教学目的 重点难点 等一一进行了深入的分析 设计教案时 我将著名小学语文特级教师盛新凤的 和美语文 当成指导思想 盛老师是这样说的 一节结构娴雅的课 在其课 堂展开的过程中 要遵循一个画圆规则 即找到一个原点 拉出一 条线 画成一个圆 让课形成一种圆形的立体多维结构 课堂结构 是在从容不迫中缔造形成的 期间有一唱三叹的圆环往复 有一锤 三击的反复捶打 有细节重点处的多次照应等等 最终使课在从容 中生成一个动态多维开放的圆形结构 因此 在设计过程中 我选 择了这样的设计思路 第一课时 我放手让学生自主预习 了解课 文讲了一件什么事 重点解决生字新词的问题 然后画一画文中打 动自己的句子 同桌间交流阅读感受 第二课时我重点寻点 拉线 画圆 经过反复斟酌后 我将描 写老教授神态的词 平静 定为课 眼 然后从 眼 中拉出课文 的两条主线 老教授语言的变化和 我 心理 行动的变化 并将 这两条主线同时行进 拧成一股绳 接着通过品词析句 揣摩人物 内心 使学生获得情感体验 最后联系生活 拓展延伸 练习写作 使整个课堂形成圆的回环 这样的设计我自己是满意的 在说课的过程中 也得到了老师 们的一致认同 第一课时的预习 学生非常认真 效果也非常显著 参加比武 我选的是第二课时 本以为是万无一失的 没想到惨遭 失败 提出的问题学生答不上来 课堂无数次冷场 最终课没有上 完 目标也没达到 痛定思痛 我找到了原因 好的设计并不等同 于成功的课堂 真正成功的课堂取决于下列因素 1 1 教师素养是关键 教师素养是关键 一份好的教案 在实施的过程中能句收到多大的效益 不取决 于教案本身 而在于实施者的个人能力 在这节公开课中 为了将 教师的主导作用发挥到极致 问题我提了许多 但不够精当 真正 有效甚至高效的问题不多 许多都是在隔靴搔痒 话我也说了不少 但不够简洁 明了 没有说到点子上 这主要是我个人素质的问题 语言修养不够 看不到文本的本质 抓不住语言的重点 2 2 教案设计是手段 教案设计是手段 教案是用来实施的 是达到教学目的必要手段 但是在教学中 我们要善于处理好预设与生成的关系 可以说 预设是准备 生成 才是重点 在执教的过程中 我就犯了死揪住教案不放的错误 在 课堂中 学生划出了描写 我 心理活动的语句 我要求学生通过 朗读来体会人物的心理变化 不知道是因为我没有表述明白 还是 学生一时没有找到 总之他们答不上来 我只好耐着性子给他们时 间 当时间很快过去的时候 我意识到了 再这样下去 我辛辛苦 苦设计的教案就可能实施不完 因此 我不仅积极没有想办法去巧 妙引导 反而直接告诉了学生答案 体会老教授的良苦用心时 又 遇到了这样的情况 学生干脆不再思考 等着我指点 我只好重蹈 覆辙 当我意识到这一问题的严重性时 无论如何启发学生 都再 也调动不了学生探究问题的积极性了 时间也在匆忙的无用功中一 点一点流逝了 最终 目标没有达到 教案也没有实施完 3 3 巧妙引导才是成功的关键 巧妙引导才是成功的关键 课堂教学 犹如大人教孩子学走路 虽然走路的是孩子 但若 没有大人扶着 牵着 孩子必然跌得鼻青脸肿 因此 教师的引导 是十分关键的 我的这节课失败的主要原因也在于此 如语文课的 教学要以读为本 但在这节课中 学生读的形式较少 我的朗读引 导也不够巧妙 我一再强调学生要读出感情 却没有从重点词语和 情感把握上去加以引导 以至于学生读了多遍 还是云里雾里 又 如 学生冷场时 我没有用巧妙的提问和精当的语言来引导 要么 直接告诉学生答案 要么言语啰嗦 使得学生一头雾水 不仅在无 形中剥夺了学生自主学习的宝贵时间 还使学生在深入理解课文内 容方