争吵教学设计.docx

争吵教学设计15争吵教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教师准备：课件；词语卡片预习提纲设计预习任务：1、把课文多读几遍，读通顺、读流利。用学过的识字方法自学生字词，达到会认个生字、会写14个生字及本课的生字词。2、通过查字典或联系上下文理解重点词语的意思。3、了解课文的主要内容。4、想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。 预习内容：1、把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。2、标出课文的自然段，用不同符合画出本课会认、会写的字，并读三遍3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。4.结合上下文理解下列词语。嫉妒缘故防御诚心诚意服侍5.默读课文，概括主要内容。这篇课文主要写了一件什么事？6.认真读课文，思考下列问题。“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话，结合上下文想一想，我们心里想些什么？ 克莱谛在想：我在想：结合课文内容说一说父亲的话是什么意思？7. 搜集作者亚米契斯的生平简介 。8质疑。10、预习诊断：通过预习，我掌握了本课的生字词。我会写：通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：我知道了这篇课文主要讲事。预习了这篇课文，懂得了。教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的争吵。二、预习成果展示1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然3.指导书写：重点指导：“缘”的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩。结合课件简单介绍意大利。学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？?三、精讲点拨，探究解疑l自读自悟第一部分，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？“我”为什么想报复克莱谛？“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。2理解课文的第二部分自然段。画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分自然段。说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？“我”为什么两次说“再也不了”？指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4理解课文的第四部分，重点理解父亲说的话。画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。四、拓展延伸：1、选择一件自己与同学之间友爱的事说一说。要求内容真实，把自己感受最深的部分说具体。2、议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？3、小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。五、系统总结：学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？六、限时作业一、听写二、写出下列词语的近义词。赞许争辩聚精会神三、解释词语。嫉妒：缘故：四、 选一选，填一填。即既立然刻而愤奋斗气怒勤试式样验形尝五、 这篇课文主要写了一件什么事？六、从争吵这个故事中你明白了什么？你准备怎样和别人交往？请你写一写。第三篇：争吵教学设计束河中心校中海完小和贵珍 2014年4月20日争吵教学设计争吵教学设计一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课争吵。二、设计理念争吵是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。三、教学目标1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。五、教学准备：课件。六、教学时间：1课时七、教学过程导入新课今天老师很高兴和同学们一起来学习争吵这篇课文，一起齐读课题，读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵？为什么争吵？让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。学生交流回答问题，能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？教师小结：课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事，那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢？1、指导朗读怎样争吵的句子。2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。3、同学们能不能用自己的话说一说这一部分的内容。像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免的，想想课文里两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，默读58自然段，在文中找出“争吵”之后描写“我”心情的句子。1、读了这几句话，你有什么发现？2、我在争吵之后为什么后悔？3、我为什么不安呢？4、“我在外边等你”这句话两人想的一样吗？课文哪几个自然段写他们和好。齐读最后一段。总结，引导写话。板书设计：15争吵“我”： 骂报复后悔不安克莱谛：微笑悲哀父亲：教育珍惜友情和好第四篇：争吵教学设计争吵教学设计湖北利川团堡小学张银桃教学目标1会认13个生字，会写14个生字。正确读写相关词语。2有感情的朗读课文，体会文中人物的内心变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重点、难点1抓住关键词，把握主要内容。2理解父亲的话的含义。教学时间 2课时教学设计第二课时一、课时目标理解课文内容，感悟父亲说的话的深刻含义。二、教学过程复习导入看了克莱蒂的表现后，“我”会怎么想、怎么做？这节课我们来接着学习吧。学习课文第58自然段。1指名朗读课文。思考：自学课文第913自然段。1指名分角色朗读。2说说你从中读懂了什么？、文中用一个挨字，把“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。放学后，“我”拿着戒尺，准备防御，而克莱蒂却温和地微笑，提出两个人重归于好。从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人3指导分角色朗读，读出克莱蒂的真实感情，读出“我”的高兴之情。、感悟父亲的话。1、指名朗读第14自然段。投影显示：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！2齐读父亲的话，说说你对父亲的话的理解。3齐读最后一段话，进一步理解父亲的话的含义。、总结全文1、有感情的的朗读课文。2、对照自己平时的言行，做一个知错能改的人。、拓展延伸。帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧！、板书设计：15、争吵我克莱蒂吵架原因后悔吵架重归于好受到教育相互宽容团结友爱三、教学反思争吵是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此，我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺，不需要拳头，所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友！我想学生们会有所收获！第五篇：争吵教学设计争吵第二课时教学设计杜庄学区第一小学张丽辉：人教版三年级下第15课争吵：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。查找资料，ppt课件第二课时一、复习引入1、课文主要写了一件什么事？ “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。二、小组合作学习提问质疑1. 师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。2.小组合作学习。教师参与小组活动3.全班交流? 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？? 课文中有几个主要人物？? “防御”、“报复”是什么意思？? 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ ? 安利柯有什么样的个性特征？? 克莱蒂是一个怎样的人？? 我为什么要报复克莱蒂？? 我和克莱蒂争吵前有什么表现？? 我和克莱蒂争吵后有什么表现？? “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？? 分角色朗读时要读出什么语气？? 课文按什么顺序介绍的？? “小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？ ? 哪些是神态描写的句子？? 描写父亲的动作词语有哪些？4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。 ? 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？? 在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？? 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ ? 克莱蒂是一个怎样的人？在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。全班有11个学习小组，每组汇报一个。通过师生平等对话，确定“以学定教”。三、小组交流个性感悟1、小组合作学习任务：小组讨论并解答黑板上的问题老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！2.小组活动。老师参与。3全班交流1. 在争吵前，安利柯的心理是怎样的？2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气：嫉妒、不高兴、报复、加重语气。1. 争吵之后，克莱蒂有什么变化？2. 克莱蒂是一个怎样的人？“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 安利柯的心理是怎样的？丢脸，心里是没有勇气“瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？“瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。终于挨到了放学。“挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防御、高兴 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？2、 克莱蒂是一个宽容和友爱的人。小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。3.分角色朗读。1. 读读父亲的话，