绘本阅读材料范文

绘本阅读材料范文绘本阅读材料范文 I爱阅读的孩子就是不一样 一 绘本介绍绘本是以图画为主 文字 为辅 甚至是全图画的书籍 深入了解优秀的绘本是图画的艺术 文字的艺术 视觉的艺术 也 是听觉的艺术 它讲究趣味性 也具有教学性 还具有思想传递性 它可以用一个词概括 赏心悦目 让人眼前亮 体现一种既高深又轻浅的儿童哲学 衍生出精神的享受 毫不夸张的说 绘画是儿童精神成长的营养大 餐 二 阅读绘本会给孩子带来什么在与大人共读绘本时 他们不仅 在听一则他人的故事 他们会与故事中的角色合二为一 身临其境 地体验这段故事 每一次聆听 对小孩而言都是新的感觉 因此 大人与小孩一起阅读绘本时 不要先读文字 要让他们先看 图画 预留空间 让孩子的想象驰骋 掌握绘本的整体意境 在诵读文字的时候 我们应忠于原味 既不偷工减料 也不加油添 醋 这样 小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美 掌握绘本的整体 意境 1 发现每一个绘本 从头到尾都隐藏着神秘 无论是扉页 封面 环衬都为我们的孩子献上了精美的 食品 这 就需要拥有一双会发现的眼睛 1 发现封面 作者 译者 出版社 主人翁 猜想故事 使阅读弥漫想象的色彩 2 发现环衬 封面与书蕊之间的衬低 不但与正文故事息息相关 有时也会提升主题 3 发现扉页 不仅是通向故事的一扇门 它还包含着丰富的信息 4 发现正文每一个孩子都是读绘本的天才 它能发现书中隐藏 神秘 他能读出成人料想不到的意思 尊重孩子的不同感受 要积极鼓励孩子边发现边猜想故事 鼓励他 们融入故事中去 在想象空间大的地方可以先让孩子想象 再读故 事 情绪色彩浓的的图画可以让学生由图画想象人物的心理 5 发现并未结束的封底许多绘本 把故事的结尾延续到封底上 与封面相呼应 需要和封面连在一起欣赏讨论 为孩子们留下了想象的空间 2 思考在读文赏图过程中或读完故事后 引导孩子再现情节 通过 思考产生心灵的顿悟 阅读只是给头脑提供认识的材料 思考才能使我们把认识材料内化 为自己的东西 因此 不要着急说教 而应把看书 思考的空间留给儿童 II让他 们有足够的时间来品味故事 让他们体验和感受 经过时间的沉淀 融入自己的生命 思考的内容 1 对图画语言的思考 2 对文字语言的思考 3 对图文结合碰撞产生语言的思考 思考的意义讨论故事是引发思考的途径 对家长而言 讨论故事可以了解孩子对故事的了解程度有多少 思 考的深度与广度如何 当家长的思考带给儿童时 家长就把均可保量的巨大精神财富带给 了他们 就为他们建造起了自己的精神空间和心灵空间 3 表达世界上最好的 绘本作家 应该是孩子 阅读绘本 能给孩子创造表达的舞台 如何在挖掘绘本自身魅力的同时并激发孩子的创造能力呢 建议家 长帮助孩子采用以下表达形式 1 语言表达讲故事 演故事 续编故事 2 文字表达 改写结局 改编情节在扉页处写前言给书中人或作 者写信 谈心得等 3 图画表达学画书中图画 绘本创作 无论你是出于对眼前利益的考虑 还是出于为孩子长远发展的考虑 都应补这一课 但是欲速则不达 希望家长在挖掘绘本自身魅力 适当分享绘本的 人文价值的同时 更应该致力于让儿童品尝阅读绘本的甜美 阅读对我们来说是一个全新的领域 我希望能有更多的家长去参考 三 如何更好的阅读绘本在精选绘本的基础上 家长应该和幼儿 一起阅读 一起感受经典图书的美妙故事 每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同 每一幅相同的画 面会因眼睛观察的不同而不同 Thomas 1998 除了常规的阅读外 教育者更是应该和幼儿一起开 展绘本的精读 精读时 教育者应充分调动幼儿的积极性 引导幼儿运用全身各种 感官 尽快地进入自主阅读 在精读中感受快乐 获得心灵滋养 耳朵 一一感受精读之 乐 被人们称为 日本图画书之父 的 松居直在 我的图画书论 中强调 图画书是通过优美的语言和图 画表现出来的 这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩 子听 才能被接受 当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言III用自己的声音 用 自己的感受来讲述时 这种快乐 喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥 出来 图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中 由此可见 幼儿的早期阅读不同于成人的阅读 这是一种成人朗读 幼儿听赏的活动 为幼儿朗读 让幼儿先 用耳朵进行阅读 是精读中非常重要的 一点 用 耳朵阅读 所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾 沉醉其中 其乐融融 在为幼儿朗读时 教师或者家长应注意以下几点1 示范朗读要声情 并茂 声情并茂的朗读非常关键 在朗读中 教育者通过语调 节奏以及表情 动作等对作品进行更 加直观 形象的阐释 让幼儿理解作品内容 感受 体验作品情感 从而获得极大的满足 同时 幼儿在听的过程中也不是被动接受 而是积极主动地接受信 息 并且与已有经验整合 从而建构起新的认知 他们能从动听的语言表达 夸张的动作表情 有时甚至就是真实的 表演中感受到故事中的真善美和假恶丑 他们会随着故事的推进时 而侧耳倾听 时而屏息凝神 时而手舞足蹈 时而又沉思冥想 他 们与绘本故事中的人物同呼吸 共命运 2 培养幼儿的倾听能力有耳朵就能听 这是天生的本领 但是 听力 未必意味着善于 倾听 倾听 是一种有目的 有选择 有自我控制性的 听力 而听 故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径 在给幼儿朗读故事的同时 给他们提出明确的要求 如要集中注意 力 听清故事的大概内容 边听边想 故事里有谁 你听到的哪 句话最美 谁的话最有道理 从故事中你懂得了什么 此时 的幼儿已不再是单一的听众角色 他们更是用心在与绘本进行深层 次的交流 眼睛 享受精读之 美 如果说 刚开始听教师或者家长读绘本 幼儿只 是在间接地接触绘本的话 那么 当他们自己阅读绘本的时候 这 种直接的阅读所产生的感悟 是其他阅读形式无法替代的 在自主阅读中 幼儿会用眼睛注意观察画面的变化 将前后画面联 系起来了解故事内容 教育者则重点对绘本中人物的动作 神态加 以引导 由浅入深 启发幼儿积极思维 由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美 帮助幼儿从口头语言向书 面语言过渡 除此之外 在阅读的过程中 幼儿会自发地对图书上画面以外的文 字产生兴趣 尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期 但IV仍然需要通过一 系列活动来培养他们对文字的兴趣 激发幼儿对文字符号的敏感性 并引起他们探索的积极性 让他们了解文字的功用 嘴巴 打开精读之 声 阅读每一个经典绘本时 展示阅读效果的最好方 式就是用语言表达出来 教育者应带领幼儿朗读绘本故事 直至熟读成诵 让孩子用 嘴巴 最直接的方式展现阅读效果 不但能感受绘本中的经典语言 积累语言材料 了解多种语言表达 方式 而且在阅读中 幼儿还可以主动运用一些优美的词汇 与伙 伴或者教育者交流讨论图书的内容 提高语言表达能力和交往能力 在幼儿园教学中 教师可以鼓励幼儿用完整 连贯的语言表述作品 如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后 可以这样问其他幼儿 你认为她 他 哪幅图片讲得很好 哪幅图片讲得跟图片意思不一样 在此过程中 不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高 当你在孩子面前第一次翻开一本书时 你就引领他走进一个新的世 界 你开始给他阅读 让他感受的是形象 色彩和声音 他领略到了想象中的人物故事 耀眼的色彩和悦耳的声音 无论是一首儿歌还是一篇童话 他已经开始亲近阅读 家有书童少儿图书馆联系电话0371 87097635Q群28539559 群里都是爱阅读的妈妈 地址 花园路农业路向南100米路西郑州国贸中心新领地4号楼2单元405室 花园路新领地