八年级数学教学论文

1 / 5八年级数学教学论文本学年本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，这个学年已接近尾声，借此契机，对一年来的工作进行了一番盘点与反思，偶得了一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。一、转变教学理念，以新理念开新局新课标倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，2 / 5合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。二、精心准备，以新方式上好每一节课在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。2.突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录卡中记录了学生每一堂课的表现、每次作业完成情况、课外探索成果等等，有时基础差的学生比基础好的学生做得还好。使得许多同学增强了信心。3，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学三在学习中做到心中有数。3 / 5(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的 c 组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的 A 组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。对于第三层次的 C 组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对于第二层次的B 组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对第一层次的 A 组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有4 / 5层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对 c 组和 B 组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对 A 组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。三、对不同层次的学生，做好培优补差工作要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药” ，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。实际操作中，由于教学时间，教学内容，学生基础等因素，有时达不到预期的效果。我认为，主要是新教材内容与初一基础跨度较大，理论胜的内容减少，对学生的能力要求也较高，比如“函数及其图象” ，要求学生理解函数的意义，还要创设函数的实际背景或几何意义，去解释函数，这些都需要学生有相当好的思维，主动去探索，去5 / 5感悟，但感觉教学时间不够，学生似懂非懂，然后马上又接着讲函数的图象(平面直角坐标系)、一次函数、正比例函数、图象的应用等，由于安排的课时少，如：平面直角坐标系只安排了一节课，实践与探索的灵活性强，内容多，教学时间紧张，所以学生真正解题时错误多，计算能力不强。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质，在学习态度上，绝大部分学生家庭条件较好，学习不主动，部分学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯