20XX年秋季《交互电子白板的应用》培训心得体会

第 1 页 共 4 页 20XX20XX 年秋季年秋季 交互电子白板的应用交互电子白板的应用 培训培训 心得体会心得体会 定安县第三小学 叶汝花 根据学校的要求 我们学习了交互电子白板在实 践中的应用 以下是我学习课堂教学过程中 交互电 子白板的应用 中的体会 一 交互式电子白板在课堂教学中的应用层次 1 等同于已有的传统课堂教学功能 2 交互白板 特有教学功能的应用 3 交互白板交互功能的充分发 挥 这三个层次 一方面代表了白板应用过程的几个 发展阶段 另一方面在白板的实际应用中 可以是所 有三个层面的整合 通常情况下 三个层次间的关系 是前面的层次可以脱离后面的层次而存在 后面层次 的存在则是以前面的层次为基础的 这也体现了交互 白板作为一种易学易用的 特殊综合技术 本身就 带有教学策略在里面 这些教学策略都具有良好的促 进知识传递和学习发生的作用 1 等同于已有的传统课堂教学功能 这是在白板应用初始时部分老师的应用方式 这 些教师较少计算机多媒体技术的应用基础 由于这些 教师技术基础比较薄弱 面对新技术时 他们在心理 第 2 页 共 4 页 上也有胆怯感 此时 教师的首要需求是技术的支持 其应用主要表现在 替代黑板的功能 部分特殊效果的简单使用如拉幕 探照灯 拍照 等 这些功能简单易学 演示 展示图片 演示 PPT 或其他软件和工具设 计好的课件 在这一层次 我们时常会看到教师出于心理上的 原因而避免使用白板的现象 这样他们心中会有安全 感 至少 这样做可以保证课程按照自己原有已习惯 的方法进行 不会出现大问题 可见 面对新技术时 突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题 而简 单易学的技术手段是减少心理障碍的关键 无疑 交 互白板拥有这方面的优势 2 交互白板特有教学功能的应用 这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体 技术应用基础的教师的应用方式 在这种应用方式下 教师已经较熟悉白板的特性 心理上也开始接受这个 新鲜事物 甚至开始依赖白板了 但这一层次的课堂 教学仍以教师主导为主要特征 此时 教师对支持的 需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计 其应用主要表现在 第 3 页 共 4 页 可以在白板上熟练操作 教师可以在白板上熟练操作 这使教师离开了计 算机操作台 又可以面向学生站在白板前了 这个变 化使教师从远离集体又回到学生集体当中 白板特有功能及其技巧使用 如应用拉幕 探照 灯 拍照 擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧 可以设计出各种形式的教学活动 提高了学生的注意 力 增强了学生的学习兴趣 课堂气氛活跃 特别是 白板对动画 视频的随时暂停控制与标注使教师能够 更加自主的应用现有的多媒体教学课件 弥补了很多 课件交互性较差的缺陷 3 交互白板交互功能的充分发挥 此时 教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功 能 而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力 融入自己的教学设计理念中 并能够将已有资源和自 主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了 此时 教师已很少需要技术支持 更多的支持将来自资源的 开发 利用和教学设计上 进入这一层次后 课堂教 学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略 关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要 考虑的内容 此时交互白板的应用主要表现在 以学 生为中心的课堂教学设计 第 4 页 共 4 页 此时 学生参与到学习过程中 例如 通过使用 一套物理和化