20XX年小学数学新课程标准(修改稿)解读推荐

第 1 页 共 7 页 20XX20XX 年小学数学新课程标准年小学数学新课程标准 修改稿修改稿 解读解读 推荐推荐 一 前言 全日制义务教育数学课程标准 修改稿 以下简称 标准 是针对我国义务教育阶段的数 学教育制定的 根据 义务教育法 基础教育课 程改革纲要 试行 的要求 标准 以全面推进 素质教育 培养学生的创新精神和实践能力为宗旨 明确数学课程的性质和地位 阐述数学课程的基本理 念和设计思路 提出数学课程目标与内容标准 并对 课程实施 教学 评价 教材编写 提出建议 标准 提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段 的数学课程与教学具有指导作用 教学内容的选择和 教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标 标 准 规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每 一个学生应当达到的基本要求 标准 是教材编写 教学 评估 和考试命题的依据 在实施过程中 应 当遵照 标准 的要求 充分考虑学生发展和在学习 过程中表现出的个性差异 因材施教 为使教师更好 地理解和把握有关的目标和内容 以利于教学活动的 设计和组织 标准 提供了一些有针对性的案例 第 2 页 共 7 页 供教师在实施过程中参考 小学数学网 二 设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学 数学与 人类的活动息息相关 特别是随着计算机技术的飞速 发展 数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各 个方面 数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的 科学语言与工具 不仅是自然科学和技术科学的基础 而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用 数学是人类文化的重要组成部分 数学素养是现代社 会每一个公民所必备的基本素养 数学教育作为促进 学生全面发展教育的重要组成部分 一方面要使学生 掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能 一 方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维 方面的功能 义务教育阶段的数学课程具有公共基础 的地位 要着眼于学生的整体素质的提高 促进学生 全面 持续 和谐发展 课程设计要满足学生未来生 活 工作和学习的需要 使学生掌握必需的数学基础 知识和基本技能 发展学生抽象思维和推理能力 培 养应用意识和创新意识 在情感 态度与价值观等方 面都要得到发展 要符合数学科学本身的特点 体现 数学科学的精神实质 要符合学生的认知规律和心理 特征 有利于激发学生的学习兴趣 要在呈现作为知 第 3 页 共 7 页 识与技能的数学结果的同时 重视学生已有的经验 让学生体验从实际背景中抽象出数学问题 构建数学 模型 得到结果 解决问题的过程 为此 制定了 标准 的基本理念与设计思路基本理念 一 总 六大理念 1 人人学有价值的数学 人人都能 获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 2 数学是人们生活 劳动和学习必不可少的工具 数学是一切重大技术发展的基础 数学是一种文化 3 数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理 与交流 动手实践 自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 4 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者 合作者 5 评价的目的 了解学生的数 学学习历程 改进教师的教学 目标多元 方法多样 重过程 轻结果 关注情感态度 6 把现代信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具 二 分六大理念的解读 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 体现基础性 普及性和发展性 义务教育阶段的数学 课程要面向全体学生 适应学生个性发展的需要 使 得 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学 上得到不同的发展 1 关于数学课程的功能 第 4 页 共 7 页 1 人人学有价值的数学 是指作为教育内容的 数学 应当是适合学生在有限的学习时间里接触 了 解和掌握的数学 怎样理解有价值的数学 有价值的数学应满足素质教育的要求 有价值的 数学应有助于健全人格的发展 有价值的数学应对未 来学生从事任何事业都有用 2 人人都能获得 必需的数学 是指作为教育内容的数学 首先要满足 学生未来社会生活的需要 这样的数学无论是出发点 和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一 起 3 每个学生都有丰富的知识和生活积累 每 个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略 课程内容既要反映社会的需要 数学学科的特征 也 要符合学生的认知规律 它不仅包括数学的结论 也 应包括数学结论的形成过程和数学思想方法 课程内 容要贴近学生的生活 有利于学生经验 思考与探索 内容的组织要处理好过程与结果的关系 直观与抽象 的关系 生活化 情境化与知识系统性的关系 课程 内容的呈现应注意层次化和多样化 以满足学生的不 同学习需求 2 关于数学的意义 1 数学教育 的目的不能仅限于 智力或思维能力的发展 不能把 智力价值看得过分重要 2 作为教育内容的数学 要作为一项人类活动来看待 3 数学课程应从学 第 5 页 共 7 页 生熟悉的现实生活开始和结束 4 数学课程应展 示数学文化的魅力 要展示数学文化的悠久历史 要展示数学文化的博大精深 要展示数学家的探索精 神 要展示数学文化的美学价值 数学活动是师 生共同参与 交往互动的过程 有效的数学教学活动 是教师教与学生学的统一 学生是数学学习的主体 教师是数学学习的组织者与引导者 3 关于数学学 习 1 数学课程的内容不仅要包括数学的一些现 成结果 还要包括这些结果的形成过程 做数学体 现过程 感觉数学发现的乐趣 2 数学学习的 方式应当是一个充满生命力的过程 动手实践 自主 探索 合作交流 数学教学活动必须激发学生兴 趣 调动学生积极性 引发学生思考 要注重培养学 生良好的学习习惯 掌握有效的学习方法 学生学习 应当是一个生动活泼的 主动地和富有个性的过程 除接受学习外 动手实践 自主探索与合作交流也是 数学学习的重要方式 学生应当有足够的时间和空间 经历观察 实验 猜测 验证 推理 计算 证明等 活动过程 教师教学应该以学生的认知发展水平和已 有的经验为基础 面向全体学生 注重启发式和因材 施教 为学生提供充分的数学活动的机会 要处理好 教师讲授和学生自主学习的关系 通过有效的措施 第 6 页 共 7 页 启发学生思考 引导学生自主探索 鼓励学生合作交 流 使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 得到必要的数学思维训练 获得广 泛的数学活动经验 4 关于数学教学活动 1 数学课程应当让学生感到亲切 数学活动必须建立在 学生认知发展水平和已有知识经验基础上 2 数学教学活动就以学生的发展为本 教师角色 的新期待 优秀的节目主持人 3 用教材 结合 境材 周围的环境资源 和 人材 增删 重组 包装 教材 考虑 人材 特点 摄取 境 材 组成 大教材 学习评价的主要目的是为 了全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生的 学习和改进教师的教学 应建立评价目标多元 评价 方法多样的评价体系 评价要关注学生学习的结果 也要关注学习的过程 要关注学生数学学习的水平 也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度 帮助学生认识自我 建立信心 5 关于数学教学评 价 1 把过程纳入评价的视野 过程评价和结果 相结合 认知评价和情感态度评价相结合 注意评价 内容的综合性 注意评价方式的多样性 注意评价对 象的差异性 注意评价结果的激励性 2 多元 的评价目标和方法 观察法 档案袋法 三方协商考 第 7 页 共 7 页 评法 学期及学年报告法 3 数学教学评价的 一个目的是改进教学 信息技术的发展对数学教 育的价值 目标 内容以及教学方式产生了很大的影 响 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运 用现代信息技术 要注意信息技术与课程内容的有机 结合 要充分考虑计算器 计算机对数学学习内容和