网络学习材料范文

网络学习材料范文网络学习材料范文 学生运用网络学习 操作处理信息能力 纪实材料李广辉学生自 主探究网络学习 是指在教师的启发 引导 点拨 帮助下 带着一 种积极要求了解问题 解决问题的强烈愿望与心情 用探索研究的方 法 自主参与学习 从而达到解决疑问 掌握相应的知识与能力的目 的 或者像科学家为进行某一项科学发明或发现而去作试验尝试 以 争取创造发明或发现获得成功的心态 进行学习探究 前一种自主探究学习叫 问题解决式 教学 它是学生在学习过程中 发现问题 提出问题与自主探究解决问题的过程 后一种自主探究学 习叫 任务驱动式 教学 它是在老师引导下提出或交代学习任务 让学生在明确的学习目标与任务的驱动下 自主探究解决问题的过程 这两种自主探究学习的教学 在整个教学过程中 除了教师作相应的 启发 引导 点拨与帮助外 主要是靠学生自主探究 即包括学生个 体独立自学以及学生与教师 学生与学生之间的个体与群体协商互 动结合起来的学习 无论是学生个体独立自学或学生个体与群体间的协商讨论 这两种交 叉综合的学习活动过程 都是以学生自己去探究解决问题为主 所以 统称之为学生的自主探究学习 在我的课题中 科学学科的学习与诊断部分的学习就是一种 问题 解决式 的学习 学生的活动就是一个解决问题的过程 我的课题中学生自主学习是指网络环境下的学生问题解决时的自主 学习 着重以现代学习理论 即建构主义与人本主义学习理论为主要 的理论依据 建构主义理论强调学习应由学生自主建构知识意义 要求学生联系原 有旧知 通过同化与顺化过程独立自主地建构新知 如美国著名的建构主义心理学家杜威就提出 儿童生来就好动的 教 学应该让儿童自己做实验 自己在行动中接触各种事物 从而获得有 用的经验 因此 教学必须以表现个性和培养个性 反对从上面灌输 另一 位美国建构主义心理学家布鲁纳 也极力提倡 学生应主动地学习 亲自地探索 主动地发现 而不是被动地接受知识 学习者自己发现的东西 才是最重要的和最富于独创的个人特色的 知识 他还说 以培养探索方法为目的 使学生通过再发现来进行学习 自主探究学习著名的瑞士建构主义心理学家皮亚杰也主张 一切真 理要由学生自己获得 或由他重新发现 至少由他重建 而不是草率地 传递他 人本主义学习理论同样提倡自主探究学习 如著名的人本主义心理学家罗杰斯在 意义学习 理论中指出 意 义学习的特点是学生亲自参与学习过程 在于学会学习 学生 应在学习过程中亲自体验各种经验 形成正确的自我概念和独立自主 的个性 因此 他反对教师直接传授知识 主张教学要用 间接的 不命令的 启发性的形式 学什么 怎么学 学习进度等都应由学生自己 决定 等等 建构主义与人本主义学习理论 都主张学生要自主地进行探究学习 关于网络环境的功能与优势 形象化的教学环境 集成化的多种媒 体 多媒化的教材形式 智能化的信息交互 多向化的协作互动 开放化的教学资源 多重化的信息刺激 无限化的教学时空 个性 化的自主学习 实时化的信息反馈 网络化的资源共享以及全脑化 的信息兼容 等都是对网络环境教学的积极描述 以上多种功能与优势能有效地帮助学生摆脱教师 课堂与书本这 三个中心 的束缚 全面提升他们的自主探究能力 如果没有信息技术特别是多媒体网络技术的支撑 要求学生事事处处 去参与真实的社会环境与自然环境的实践 这是难以做到的 而多媒体网络技术 能通过图文并茂或虚拟仿真来解决这一难题 从 而为学生的自主探究学习 提供了强有力的支持 网络情境的形象性 教学内容的多媒性与集成性 教学资源的多样 性与开放性以及教学信息的多重刺激性等等优势 能有效启迪学生的 积极思维 既可以帮助学生独立思考 又能帮助学生展