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1 吃书的狐狸吃书的狐狸 绘本阅读指导课教学反思绘本阅读指导课教学反思 泡石淀小学 朱冰 一 教学思路 新新课标课标要求 要求 绘绘本本阅读阅读 语文课程标准 课程总目标要求义务阶段学生 具有独立阅读的能力 注重情感 体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 应让学生在主动积 极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想 启迪 享受审美乐趣 教学思路教学思路 在绘本教学中重视语言文字的培养 这是我们的初衷 也是语文教学的目标之一 爱因斯坦说过 想象力比知识更重要 因知识是有限的 而想象力寄托世界上一切 推动着进步 而且是知识进化的源泉 具有丰富的空间想象力是提高学习兴趣的精神能 力 绘本的主题多种多样 有些保持着风趣幽默的风格 但同时又让孩子们在笑声中学到一 定的科学知识或生活常识 注意对学生品格的塑造 一本美妙的绘本的作用 远远胜过长篇大论的道理 生命 教育的主题通过绘本的演绎 变得简洁 轻松 并不会给学生幼小的心灵增加任何负担 跟孩子一起 想像故事里角色的模样 鼓励孩子把故事画出来 说出来 让他们任意发 挥 表达出自己心目中的童话角色 二 教学效果 课课堂反堂反应应 2 多数学生课堂上回答问题积极踊跃 学生们认真主动 跟随故事情节想象 能力培养能力培养 主要侧重对学生的表达能力 识字能力 理解能力 想象力的锻炼和培养 三 遇到的问题 课课堂秩序堂秩序 有些同学过于沉默 没有积极参与课堂活动 阅读阅读阻碍阻碍 小学三年级 一些绘本上的字词学生不能识别 阅读受到限制 理解障碍理解障碍 学生理解能力有限 一些深层次的东西不太能会意理解 复述表达复述表达 普遍表现为语无伦次 能明白但表达不够流畅通顺 四 解决方法 小学生的心理特点分析小学生的心理特点分析 低年级学生的认知处于形象思维阶段 需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进 行建构 绘本图文并茂 很多插图都是出自儿童画家之手 让人赏心悦目 符合儿童的 认知规律 可以帮助他们认识世界 每个儿童都是读图的天才 读图其实是读心的过程 用直观的方式 通过调动人的最原始的感觉系统 眼看 耳闻 心想 感同身受 一本 好的绘本 能让一个不识字的孩子仅看画面也能 读 出个大意 绘本阅读可以给孩子 一种直达眼睛的强烈的视觉冲击 可以给孩子一种直抵心灵的温暖与感动 3 解决策略解决策略 奖励积极回答问题的学生 激发他们回答问题的主动性积极性 充分尊重学生的理解能力 尽量多讲一些具体生动的东西 五 教学感触 通过这次读书活动 我就是想让孩子们 家长及更多的人知道绘本 让更多的人加 入到和孩子们大声读书的行列中来 从这个意义上说 我想我的课究竟上得如何并不重 要 重要的是我有一颗愿和孩子一起读书的心 只要我现在给孩子们播下了阅读的种子 那么我就有理由相信 孩子们的生活将变得更加美好 因为我坚信 每一个生命都是一 粒
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