五年级下册Unit4说课稿

第 1 页 共 11 页 五年级下册五年级下册 Unit4Unit4 说课稿说课稿 今天 我说课的内容是 pep 小学英语 五年级 下册 Unit4 第三课时 A Read and write Let s play C Pronunciation 我的说课将采用 四说一写 的说课模式 一说课程规范 二说教材 三说教法 学法 四说教学过程 最后写简要板书设计 理论根 据将贯穿在以上流程中 一 说课程规范 新英语课程规范指出 基础教育阶段英语课程的 总体目标是培养同学的综合语言运用能力 而综合语 言运用能力又以同学语言技能 语言知识 情感态度 学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础 新课标 倡议任务型教学模式 即让同学在教 学活动中参与和完成真实的教学任务 从中体验学习 的快乐 因此我采用 任务 探究 发明 型教 学方法 让同学在有趣 开放式的语言环境中 学会 观察 考虑 讨论和总结 在 用 中发展思维能力 创新意识和各种语言应用能力 二 说教材 本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和 句型 What are you doing 以和如何用简单的语言打 第 2 页 共 11 页 电话 通过这节课 同学将提高用英语进行交流的能 力 因此 根据同学已有的认知基础和本课在单元之 中的地位和作用 依据小学英语教学的总体目标 确 立本课的教学目标为 1 教学目标 能听 说 读 写句型 This is What are you doing I m 能听 说 认 读 read and write 中的对话 协助同学理解句子 Do you want to go to the Children s Center 理解字母组合 oo ou tr tw 的 发音规则 试着朗读 pronunciation 局部的例词 2 情感目标 使同学体验学习 参与 合作 竞争的乐趣 3 创新目标 在认知和技能掌握的基础上 发 挥同学的想象力 通过动作表示正在做的事情 本课重点 掌握四会句型 What are you doing I m 本课难点 This is 作为电话用语的意 义理解 Do you want to go to the Children s Center 的理解和朗读 oo ou tr tw 组合的发音规律 正确拼 写四会句型 第 3 页 共 11 页 三 说教法和学法 英语是一门语言学科 语言的实质是言语 外语 教学应当遵循听 说 读 写的原则 在小学英语教 学中 听说有着重要的意义 但同时要兼顾理解和记 忆 处在这一年龄段的同学 形象思维占优势 笼统 思维处于初级发展阶段 记忆又存在这样的特点 记 得快 忘得也快 基于这些 我主要用以下的几种方 法 1 听说法 通过听和说 感知句子的发音 正 确的语音语调 2 讲解法 通过讲解 理解句字的意思 3 练习法 通过各种练习 使同学较为流利自 如地掌握对话 4 讨论法 让同学在讨论中把易混的知识加以 分析 比较 梳理 归类 便于同学记忆 语言是一种交际工具 小学阶段的英语教学又偏 重于口语 为了协助同学掌握和运用这些句子 我注 重引导同学采用听说 朗读 讨论 操练等方法 培 养同学敢于开口 积极实践的良好学习习惯 在这一课中 我做的课前准备有 1 准备教材配套磁带 2 准备语音局部的课件 第 4 页 共 11 页 3 准备一面红旗 4 少年宫图片 四 说教学过程 一 组织教学 创设氛围 小学英语教学的编排特点是活泼有趣 根据教材 和同学的年龄特点 我在进入新课前首先让同学说说 唱唱 播放本单元 Main scene Let s chant 局部的 录音和 C Let s sing 局部的歌曲录音 师生一起演 唱 为新授做铺垫 教学参考时间 1 2 分钟 二 复习旧知 做好铺垫 我们知道 新知识是旧知识的延伸和扩展 所以 组织几分钟的 free talk 用所学内容编成对话 进 行扮演 接着做一个单词接力的活动 这样既巩固了 一 二节课的内容 又为下面的学习打好基础 时间 为 4 5 分钟 三 创设情景 导入新课 a 师生问答 自由对话 根据同学朗读 Let s talk 局部的内容提问 What is Chen Jie doing 同学回答 Drawing pictures 引导同学说 She is drawing pictures 接着询问 What is Amy doing 同学回 第 5 页 共 11 页 答 She is reading a book 用此问答 引导同学 表述他人在做什么的语句 b 利用图片 激发兴趣 出示准备好的一幅画 并询问 What is she he doing 同学看图回答 He She s singing dancing playing ping pong drawing pictures playing the piano 画的内容为 图片的背景为活动中心的大门和房 屋轮廓图 并写有 Children s Center 的字样 中 心内容为小朋友们在儿童活动中心活动的情景 其中 有的小朋友在唱歌 有的小朋友在跳舞 有的在打电 子游戏 有的在打乒乓球 有的在画画 有的在弹钢 琴 4 5 人一组 让同学分小组 用 What is she hedoing He She s 表述图上的内容 鼓励同学向老师 向伙伴提问 提问内容可以是 询 问某人在干什么 更可以提问其它学过的句型 如 Who is the girl boy How many people arethere in the picture What is this that What are these those Where are they 为 read and write 中的问 题打好铺垫 第 6 页 共 11 页 然后指着图片的背景局部问 Do you know where it is Where are the children 自然引出 Children s Center 带读 Children s Center 接着询问同学 Do you want to go to the Children s Center 本句较长 我尝试分段带 读 突破难点 the Children s Center go to the Children s Center want to go to the Children s Center Do you want to go to the Children s Center 这样一个长长的句子便变得简单易记 时间控制 在 7 8 分钟 c 分散难点 和时巩固 有了前面的铺垫 便可引入下面环节 Now Zhang Peng calls John 我此时做打电话的动作 What are they talking about Listen 接着播放 Read and write 的录音 要求同学带着问题认真听 听过之后 问 What is John doing What is Zhang Peng doing 同学找出答案 John s doing the dishes Zhang Peng is talking 再次播放录音 同学跟读 第 7 页 共 11 页 然后向同学出示本局部的挂图 对 This is Zhang Peng 的用法作必要解释 告诉同学打电话时 若想告诉对方自身是谁 不能说 I am 而应该说 This is It s 对其它重难点句子的阅读也要 做必要解释 如 I am talking to you Do you want to go to the Children s Center 鼓励同学看书上的图案 试读对话 完成教材中第 48 页 Answer the questions 的 活动 把课堂还给同学 通过考虑 归纳 总结规则 让同学主动获得知识 学会举一反三 教学参考时间 8 10 分钟 d 讨论归纳 加强记忆 同学通过不时练习 获取 积累了较为丰富的感 性知识 但小同学自身不善于整理 对很多音 形 义相接近的词容易发生混淆 基于这点 我在教学语 音局部注重对他们的归纳 分析能力的培养 播放教学课件 内容和方法如下 出示单词 cool goose school boots 让 同学边听边读 试着找出 oo 组合的发音规律 并运 用这些规则朗读其它含有 oo 的单词 如 book good 等 然后出示字母组合 ou 和单词 soup group 第 8 页 共 11 页 coup 对比 ou 和 oo 组合发音的不同 归纳规律 播放该局部录音 同学跟读 然后请几名同学试着朗 读绕口令 用同种方法学习 tr tw 的发音规律 同学们通过讨论 分析 总结 从而加深对这些 单词的理解 并从中培养他们勤于动脑的好习惯 最后播放 Pronunciation 整段录音 同学整体跟 读 体会 oo ou tr tw 组合在句子中的发音 此处教学时间为 4 5 分钟 四 巩固提高 扩展运用 语言的社会功能是作为交际工具 为社会的各项 活动服务的 因此 光会背书本里的几个句子是远远 不够的 只有结合实际 发明性的使用所同学词和句 型 将 知 和 做 结合起来 才干让同学用所学 知识进行扩展 活用 也是培养同学能力的具体体现 于是 我设计了以下三个游戏环节 a 木头人 教学参考时间 1 2 分钟 我来发口令 Now everybody Do an action 全班同学任意作动作 当我说 Stop 时所有同 学都坚持原来的动作 任意问同学 What are you 第 9 页 共 11 页 doing 同学根据自身做的动作回答 一遍后可换 做同学问答 b 红旗不倒 教学参考时间 2 3 分钟 在教室的四个角落分别贴好四个动作短语 ing 形 式的卡片 如 doing the dishes answering thephone drawing pictures reading a book 等 请五名同学上来 其中的四名同学分别朝四张卡片的 方向站好 另一名同学站在中间手扶着红旗 游戏开始 四名同学齐声问 What are you doing 中间的同学任选一张卡片上的动词短语作答 如 I m reading a book 答完后立即放开扶着 红旗的手 与朝向 reading a book 短语卡片方向站 立的同学交换位置 假如交接迅速 红旗不倒 则继 续游戏 否则 游戏结束 c 动作秀 语言交际 将同学分成两人大组 模特团 记者团 观众团 模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装 步走到教室中间 做各种动作 如 做饭 跑步 洗 衣 睡觉 踢足球 打乒乓球 读书等 记者团的同 学们用这节课所学句型去采访模特团的同学 What are you doing 模特团的同学也用本节课所学句 第 10 页 共 11 页 型进行回答 观众团的同学在观众席上也用本节课所 学的句型就模特们的动作进行讨论 What is he she doing What are they doing He She is sleeping They are playing 这一环节的设计贴近生活实际 发明了一个开放 的语言交际环境 并能充沛发挥同学的主体性 让同 学动起来 对所学的句型也能进行充沛的练习 让同 学感受到学以致用的乐趣 此环节时间为 4 5 分钟 d 小小书法家 教学参考时间 2 3 分钟 指导同学在练习本上书写四会的句子 看谁写的 又快又好 全班同学参与书写 小组评价 教师评价 相结合 五 总结 作业 a 总结 对新知识进行一次全面的回 加深记 忆 b 作业 做本单元 ARead and write 局部的活动 手册第