“破五减”的珠算减法教案

第 1 页 共 5 页 破五减破五减 的珠算减法教案的珠算减法教案 教学目标 一 使学生初步学会 破五减 的拨珠方法 明确在减 1 2 3 4 下珠不够减时 就要用 破五 减 的方法 二 逐步摸到 破五减 的拨珠规律 三 培养学生动手操作的能力 教学重点和难点 掌握 破五减 的方法 既是本节课的重点又是 学生学习的难点 教具和学具 教具 大算盘 学具 每人一把算盘 教学过程设计 本节课可按以下五个层次进行教学 一 复习准备 用珠算做下面各题 请一个同学到前面做 其他 同学在下面做 做一道订正一道 35 6 41 632 145 15 97 21 43 24 46 21 156 35 第 2 页 共 5 页 555 123 二 设疑引入 师说 同学们前 7 道题 用算盘算得非常快 为 什么第 8 题不会做了 因为减去 123 不能直接去下 珠 像这样的题到底该怎么做 这就是我们今天要学 习的新内容 也就是继续学习 珠算减法 板书 课题 三 指导探索尝试讨论 1 教学例 10 5 减去 1 该怎样拨珠 师说 5 减去 1 到底该怎样拨珠 先想 5 1 再想怎样拨珠 5 减 1 等于 4 因为没有下珠 只 能把 1 个上珠拨去 师说 如果把上面 1 个珠拨去 等于去掉了 5 符合题意吗 大家再想想 除了把 1 个上珠拨去还应 该怎样办 请同座位同学讨论 通过热烈的讨论 同学们明白了 只拔去 1 个 上珠不行 本来只要求减去 1 所以除了拔去 1 个上 珠之外 还要把多拨去的 4 个下珠再拔上来 让学生初步悟到 当从算盘上不能直接拨去要减 的数时 就要从上珠的 5 里面减去 但要注意把多拨 去的再用下珠拨上来 这些内容只是悟一悟 不要求 叙述出来 第 3 页 共 5 页 师问 谁能重新说一说 5 1 怎么想 怎么拨珠 先想 5 减去 1 得 4 再想拔珠方法 因为 5 减 1 得 4 所以拔去 5 拨上 4 教师在 5 1 4 的后面板书 拨去 5 拨上 4 师说 请大家边小声说边计算 5 1 当学生掌握了 5 1 在算盘上应该怎 样拨法后 还要继续教手指是怎样拨珠的 师说 5 1 手指拨珠方法是用中指弹去上珠的 5 再用拇指拨上下珠 4 个 请同学跟着老师练习拨 珠 2 教学例 11 5 6 各减去 2 应该怎样拨珠 师问 5 2 怎样从一个上珠里减去 2 应该先想什么 再想什么 先想 5 减去 2 得几 再想拨珠的方法 师说 请同座同学讨论 5 2 的拨珠 方法 并互相启发 在算盘上试一试 5 减 2 得 3 拨去 1 个上珠 5 拨上 3 个下珠 师 请一个同学到前面演示 师问 为什么拨去上珠后 还要再拨上 3 个下珠 本来是 5 减去 2 但拨去上珠后等于减去了 5 要把多拔去的 3 再拨上来 所以必须要拨上 3 个 第 4 页 共 5 页 下珠 师说 5 2 怎样注意手指拨法呢 用中指先拨去上珠 5 再用拇指拨上下珠 3 个 师说 请大家独立边说边拨 5 2 板书 拨去 5 拔上 3 师问 6 2 边说边板书 该怎样拨 珠 请同学们自己在算盘上试一试 同学拨珠时 教师要重点地进行行间巡视 发 现个别同学不知如何拨珠时 要给予点播 师说 6 2 下珠不能直接拨去要减的 2 怎么 办 能不能用刚学过的知识去解决 经过教师这样 一指导 不少同学恍然大悟 师说 请同学们再自己想一想 实在想不出来 可以同座位同学互相商量一下 师问 哪位同学到前边来 边拨边说自己拨珠的 过程 通过教师指导点播 同学们尝试讨论 努力探索 最后明白了 6 2 拨珠时下珠不够直接 拨去减数 2 要从一个上珠 5 里面减去 2 结果得 3 所以拨去一个上珠以后 还要再拨上 3 个下珠 在 6 2 4 的后面板书拔去 5 拔上 3 第 5 页 共 5 页 3 教学例 12 5 6 7 各减去 3 该怎样拨珠 师说 同学们已经会拨 5 减去 1 2 又会拨 6 减去 2 利用这些刚学会的知识 自己试着拨 5 6 7 各减去 3 有信心吗 边说边板书 5 3 6 3 7 3 同学们动手拨珠时 教师要进行行间巡视 发现 问题及时纠正 拨后请三位同学分别到前边来 边拨 边叙述拨珠过程 并说出手指拨珠方法 教师重点提问 7 3 为