《三角形的内角和》说课稿_2

第 1 页 共 6 页 三角形的内角和三角形的内角和 说课稿说课稿 一 说教材 三角形的内角和 是义务教育课程标准实验教 材 人教版 四年级下册第五单元的内容 三角形 的内角和 是三角形的一个重要性质 是 空间与图 形 领域的重要内容之一 学好它有助于学生理解三 角形内角之间的关系 也是进一步学习几何的基础 经过第一学段以及本单元的学习 学生已经具备一定 的关于三角形的认识的直接经验 已具备了一些相应 的三角形知识和技能 这为感受 理解 抽象 三角 形的内角和 的概念 打下了坚实的基础 为方便教师领会教材编写的意图与理念 开展有 效的教学 更好的发展学生的空间观念 培养学生的 各种能力 教材在呈现教学内容时 不但重视体现知 识形成的过程 而且注意留给学生充分进行自主探索 和交流的空间 为教师灵活的组织教学提供了清晰的 思路 主要体现在 概念的形成不直接给出结论 而 是提供丰富的动手实践的素材 设计思考性较强的问 题 让学生通过探索 实验 发现 讨论 交流获得 从而让学生在动手操作 积极探索的活动过程中掌握 知识 积累数学活动经验 发展空间观念和推理能力 第 2 页 共 6 页 不断提高自己的思维水平 基于对教材以上的认识及 课程标准的要求 我拟定本节课的教学目标为 1 知识目标 知道三角形内角和是 180 2 能力目标 通过学生猜 测 拼 折 观 察等活动 培养学生探索 发现能力 观察能力和动 手操作能力 能运用三角形内角和是 180 这一规 律解决实际问题 3 情感目标 让学生在探索活动中产生对数 学的好奇心 发展学生的空间观念 体验探索的乐 趣和成功的快乐 增强学好数学的信心 教学重点 三角形内角和是 180 的实际应用 教学难点 探索三角形的内角和是 180 二 说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生 人人学有 价值的数学 强调 教学要从学生已有的经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程 要激发学生的学习积极性 向学生 提供充分从事数学活动的机会 让他们积极主动地探 索 解决数学问题 发现数学规律 获得数学经验 而教师只是学生学习的组织者 引导者和合作者 在 全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积 极的评价 关注他们的学习方法 学习水平和情感态 第 3 页 共 6 页 度 促使学生向着预定的目标发展的作用 因此 我运用 猜一猜 量一量 拼 拼 折一折 看一看 的教学法 让学生知道身边的数学问 题随处可见 能用自己所学的知识解决生活当中的事 情 培养学生的发散思维 进一步激发学生学习数学 的热情 三 说学法 学法是学生再生知识的法宝 为了使在整节课的 探索活动中 我的设计有独立活动 二人活动及分小 组活动 在具体活动中 我让学生大胆猜想 自主探 索三角形的内角和是多少度 再通过测量 拼折 验 证等方式让学生确定三角形内角的度数和 这样 既 培养了学生的观察能力和归纳概括能力 又体现了学 生动手实践 合作交流 自主探索的学习方式 同时 也培养了学生探索能力和创新精神 将课堂还给学生 让课堂焕发生命的活力 努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和 空间 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者 落实学生的主体地位 促进学生的自主学习和探究 秉着这样的指导思想 在整个教学设计上力求充分 体现 以学生发展为本 教育理念 将教学思路拟定 为 谈话激趣设疑导入 猜想 验证 自主探究 第 4 页 共 6 页 巩固内化 拓展延伸 努力构建探索型的课 堂教学模式 四 说教学程序 1 谈话激趣设疑导入 教学的艺术不在于传授 知识 而在于唤醒 激发和鼓励 刚开始上课 我就 以前面学过的知识 三角形的分类 为切入点 让学 生叫出各类三角形的名称 激趣 随后提出挑战 画一个很特殊的三角形 即含有两个直角的三角形 结果没有没有一个学生能画出来 为什么呢 设疑 这样 我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数 学的愿望和兴趣 为学生进一步学习打好基础 2 猜想 学生有了探索的愿望和兴趣 可是不 能没有目标的去探索 那样只会事倍功半 甚至没有 结果 这时我让学生大胆猜想 形成统一的认识 使 后边的探索和验证活动有了明确的目标 3 验证 自主探索 学生形成统一的猜想 即三 角形的内角和等于 180 度 后 我就把课堂大量的时 间和空间留给学生 让他们开展有针对性的数学探究 活动 既验证三角形的内角和是否是 180 度 在活 动中 我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证 让学生做机械的操作员 不是随意放开让学生盲目的 操作 而是把放和引有机的结合 鼓励学生积极开动 第 5 页 共 6 页 脑筋 从不同的途径探索解决问题的方法 不但让每 个学生自主参与验证活动 而且使学生在经历观察 操作 分析 推理和想象活动过程中解决问题 发展 空间观念和论证推理能力 具体过程为 量一量 拼一拼 折一折 看一看 4 巩固内化 俗话说的好 熟能生巧 数 学离不开练习 要掌握知识 形成技能技巧 一定要 通过练习 养成良好的思维品质也要通过一定的思考 练习 课程标准提倡练习的有效性 对此 我非常注 意将数学的思考融入不同层次的练习之中 很好的发 挥练习的作用 如 设计让学生用所学的知识说一说 为什么画不出含有两个直角的三角形的问题 从中培 养学生应用意识和解决问题的能力 又如 让学生判 断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和的度数 使学生在图形变化的过程中掌握知识 培养思维的灵 活性 再如 根据三角形两个角或一个角的度数或三 角形的特征求出三角形的三个角的度数 具体在练习 第一 第 二 第 三 第四题及游戏中都有体现 从中发展学生 的空间观念和空间想象能力 这些练习设计目的明确 针对性强 使学生不但巩固了知识 更重要的是数学 第 6 页 共 6 页 思维得到不断的发展 5 拓展创新 数学具有严密的逻辑性和抽象性 而学生学习内容的呈现是从简单到复杂 思维方式是 从具体到抽象的一个循序渐进的过程 前面学习的知 识往往是后面进一步学习的基础 要培养学生思维的 灵活性 可以先让学生学会对知识的迁移 本课最后 我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可 以完