人教版四年级数学下册《三角形的内角和》听课心得感想评课稿

第 1 页 共 4 页 人教版四年级数学下册人教版四年级数学下册 三角形的内角和三角形的内角和 听课心得感想评课稿听课心得感想评课稿 三角形的内角和 听课感受 三角形的内角和 是人教版小学四年级下册第 五单元第四节的内容 学生已经具备一定的关于三角 形的认识的直接经验 形成了一些相应的三角形知识 和技能 这为感受 理解 抽象 三角形的内角和 的概念 打下了坚实的基础 在教学设计过程中 周老师充分采用 挖掘教材 资源 创造性的应用教材 这一数学策略 理清教材 的内在联系 找准教材的知识脉络 预设出解决教材 难点的策略 这节课从学生已有的经验出发 让学生 亲身经历 三角形内角和 的猜想 验证 推理 小结 应用的全过程 为学生提供充分从事数学活动的机会 让他们积极主动地探索 解决数学问题 发现数学规 律 获得数学经验 好课不是处处精彩 许老师在合 理应用科学手段给学生以正确的学法指导上 善于做 好学生学习的组织者 引导者和合作者 能关注学生 的认知结构和主动参与等方面做的非常好 在教学过 程中的主线充分采用了 猜一猜 量一量 拼 第 2 页 共 4 页 拼 折一折 看一看 等在做中学的教学策 略 在教学设计上主要体现 以学生发展为本 教育 理念 努力构建动手操作探索型的课堂教学模式 给 我的启示如下 一 巧用猜想 撞出学生思维的火花 学生有没有探索的愿望和兴趣 就看老师有没有 解决教材难点的策略 当学生在脑海中没有形成三角 形的内角和等于 180 度的表象时 采用大胆的猜想 把学生的思维放开 即激发了学生求知的欲望 又为 后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用 二 找准时机让学生进行实践操作 本节课安排了几次操作活动 为学生营造了能主 动参与学习活动的课堂气氛 即关注了学生的个人差 异和不同的学习需求 又注重了学生的个体感悟 强 调情感体验的过程 学生在自主 合作 探究的学习 方式中逐步获得了 三角形内角和是 180 度 这一难 点新知 1 在得出三角形内角和规律前进行的第一次 量一量 算一算 的动手实践操作 2 在初步得出 三角形的内角和等于 180 度 规律之后 让学生通过 剪一剪 拼一拼 的实践操 作来验证新知识 第 3 页 共 4 页 这两个活动的安排的相同之处 都体现了学生在 在做中学 的数学策略 为学生营造了一个有效的 学习空间 再通过学生喜欢的学习方式来内化新知的 难点 不同之处 如 在得出三角形内角和规律前 学 生在老师的引导下 选择了量一量 算一算的学习方 法 在学生实际操作出现误差时 帮助学生清楚地认 识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造 成的 在初步得出 三角形的内角和等于 180 度 规律 之后 又给学生提供的动手实践的机会 不仅提高了 操作的效果 更重要的使 听数学 变为 做数学 此处 许老师没有操之过急 而是 在学生形成统一 的猜想 即三角形的内角和等于 180 度 后 她就把课 堂大量的时间和空间留给学生 让他们开展有针对性 的数学探究活动 在活动中 先让学生用自己想出来 的方法验证 再老师演示 最后 电脑演示 三个层 次的动手实践 步步相扣形成以个正确的表象 把放 和引有机的结合 鼓励学生积极开动脑筋 从不同的 途径探索解决问题的方法 不但让每个学生自主参与 验证活动 而且使学生在经历观察 操作 分析 推 理和想象活动过程中解决问题 发展空间观念和论证 第 4 页 共 4 页 推理能力 其次 注重了演示法和观察法的运用 借 助多媒体课件的直观演示和对实物的观察 让学生直 观地了解如何进行拼一拼的活动 增强了活动的有效 性 为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导 做到了适当地解决教材难点的主题 可谓是找准了时 机 总之 周老师在把握教