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第 1 页 共 3 页 找规律找规律 课后教学反思课后教学反思 数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历 程 数学课堂应富有探索性和开放性 让学生能自主 探究 猜测验证 合作交流 充分发表自己个性化的 感受和见解 因此 我设计了以下几个流层 创设 情境 感知规律 自主探索 交流策略 初步运 用 优化策略 提高练习 加深理解 生活问题 扩展延伸 课后反思自己本课的教学活动 有值得庆幸的地 方 也有需要改进的方面 本节课我本着 扎实 有效 的原则 力图在数 学课堂教学中体现数学和生活相结合 且面向全体学 生来设计教学 1 关注新旧知识联系 促进知识整理 学习本课内容之前 学生在四年级两册教材中分 别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律 以及对几种物体进行搭配或排列的规律 本课研究的 是一些简单周期现象中的规律 并要求学生能根据规 律确定某个序号所代表的是什么物体或图形 周期现 象表现为一种周而复始 循环出现的结构 周期现象 的教育价值在于培养学生发现规律 遵循规律 利用 第 2 页 共 3 页 规律 通过眼前预料以后 通过有限想象无限 学生 首先要通过观察发现现象中的规律 初步认识周期现 象 然后对现象的后续发展作出判断 2 关注数学与生活联系 感受数学价值 本课不管是例题材料的选择 还是练习设计 均 来自学生身边的喜闻乐见的事物 如 花盆 彩旗 彩灯 黑白棋子 等 使学生感受到数学与生活的联 系 数学 源于生活 又用于生活 激发了学习的 极大热情和兴趣 3 关注数学方法的渗透 学会数学思考 1 抽象和概括 数学学习不应始终在经验上徘徊 而应是不断 地从生活背景中提炼数学信息 揭示数学规律 优化 或重组认知结构的过程 即数学化的过程 本节课 改变了 由一个例题就总结规律或方法 的做法 而 是引导学生经历活动的过程 在丰富感性积累的基础 上 再引导学生进行观察比较 归纳共同点 总结规 律 这样就由具体到抽象 由感性到理性 经历了抽 象概括的过程 2 迁移和类推 数学教学提升学生对问题的认识水平 使学生的 认知经历一个思维升华的过程 把握本质东西 如本 第 3 页 共 3 页 节课学生经历 3 个图形为一组依次排列 推出第 17 个图形是什么 进而按照规律推出第 19 个 24 个图 形各是什么 后 进一步引导推想 2 个花盆为一 组依次排列 左起第 15 盆是什么颜色 3 个彩灯为 一组依次排列 左起第 19 盆是什么颜色 由具体例子推想到一般情况 渗透迁移和类推思想 适时提升 有效促进心智发展 3 多角度观察思考 本节课在学生掌握一组图形排列规律的基础上 力图打破学生思维定势 如 ABCDBCDBCD 和 ABCDEFCDEFCDEF 通过课外延伸 使学生感受 无 限 的数学思想 力求让整节课更协调 有更好的效 果
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