《第一朵杏花》第二课时教学反思

第 1 页 共 4 页 第一朵杏花第一朵杏花 第二课时教学反思第二课时教学反思 第一朵杏花 这篇课文讲述的是我国著名科学 家竺可桢研究物候学的一个小故事 课文描写了他和 一个小孩子观察第一朵杏花开放的时间 赞扬了竺可 桢一丝不苟的科学研究态度 说明只有通过精确细致 的观察 才能掌握事物变化的规律 课题定为 第一朵杏花 实际上是从把握第一 朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严禁的治学态度 怎样展开这节课的教学设计呢 我借鉴了其他语 文老师的经验 没有拿过他人的教学设计而是仔细分 析了这节课的教学目标 在我所讲的第二课时中 我 想要落实两个目标 一是理解课文内容 能通过竺可 桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨 认真 负 责的态度 二是从竺可桢和小女孩儿身上受到启发 懂得只有通过精确的观察 才能准确的掌握事物变化 的规律 在此基础上确定本节课的教学难点在于通过 学习课文语言的表达 抓住动作和语言的描写体会竺 可桢爷爷的科学研究精神 为了破教学的重难点 教学时我先让学生在初读 课文时了解竺可桢几次看杏花的情景 在理解感悟课 文内容时 通过学生读 讨论 交流等形式去体会学 第 2 页 共 4 页 习 确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧 来围绕文章中的一些语言 动作描写的重点词句来学 习 如 抓住 爷爷 你又看花来啦 说着 竺 爷爷弯下腰来 习惯的问 等几处语言的描写 引导学生感受竺可桢爷爷研究的严谨 认真以及对待 他人和蔼可亲的态度 从朗读指导中 我抓住 时间像飞箭 杏树的 花苞 和文中的一部分对话描写 分别从中训练学 生有感情的读出自己的感受 在 15 自然段至结尾的学习中 我本着从重点词 语 如 顷刻间 兴冲冲 郑重等一些词语中体会文 章所表达的人物的情感 尽管预设比较细致 但由于自己教学经验的不足 致使多处的感悟学习不深 不透 似乎是停在文字表 面的感觉 存在着处理不妥之处 1 抓住了动作词语 但抓的不全挖的不透 教学中我选择了 习惯的问 体会竺可桢对科学 研究的主动探究 长期观察的精神 在备课中 我在 教材分析中注意到了这一点 但对于理解文中所表达 的情感却没有深刻体会到 可以说带有一种模糊性进 入了课堂 通过课后与小教科滕老师的交流 我发现 是自己没有发觉理解这段内容的方法 怎么能让学生 第 3 页 共 4 页 准确理解呢 如果在抓住这一点的同时结合前后的内 容 包括竺可桢观察杏花时的动作 与孩子交谈时的 一些词语的流露 很自然地就能理解了这一点 2 借助对话进行有感情朗读的训练 但没有彰 显学生的个性朗读 在对话朗读部分 我设计了想象补充提示语 分 角色朗读 体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度 这篇课文出现了几组一问一答对话 而这段对话大都 没有提示语 但引导学生读好对话 通过人物语言来 想像他们说话时的语气神情 理解竺爷爷内心活动却 是教学的重点与难点 因此在教学中我通过读引导学 生进入情境 让他们在读中体会 在读中想像 想象 到人物说话时各自的语气 神态 甚至动作 并进行 空白处的补充 然后进行分角色朗读 尽管学生们在 教学过程中读得很是起劲 但总觉得有 千篇一律 的感觉 回顾教学过程 正是在这个环节上我处理的 过于急躁 包括提示语的显示 如果在读的过程中让 学生以不同的感受来读出不同的语气达到 有一千个 读者就有一千个哈姆雷特 的效果 3 放手让学生走进文本 但没有放开 我以为这节课教师放的不足 今后应在教学时在 放的同时应及时的收回 应抓住学生的回答重点点拨 第 4 页 共 4 页 以加深理解 比如 教学第三自然段 爷爷弯下腰来 习惯的问 这时 应抓住 习惯 一词 从哪还可以 看出来