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第 1 页 共 3 页 确定位置确定位置 教学反思课后反思教学反思课后反思 回顾本节课 发现有以下几个特点 一 努力切合学生的认知规律 认识 抽象 实践 在设计教学时 整个环节密切联系 首先从现实 的课堂情境导入 先让学生对位置有个立体的认识 进而抽象到平面图中 主题图 的位置 再上升到方 格纸中位置 最后是回归到生活中的位置 整个环节 是一个从直观到抽象的转化过程 正符合学生的认知 发展规律 这样的设计能使学生对概念认识由浅入深 由易到难 建立一个数学模型 更有利于激发学生学 习兴趣 促进教学活动生成 效果很好 不过 在引 出数对概念时 十分突然 学生比较难接受 在处理 这一环节时 我又通过换座位的游戏 来弥补这个不 足 从而使学生加深了 来自对 数对 意义的理解 二 创造性地使用教材 拓展教学知识 丰富 教材内容 根据教材的安排 教学的程序是先讲座教材情境 图的内容 然后现说一说自己班级的位置 而我的设 计是先说一说自己在班级中的位置 再把情境图作为 第 2 页 共 3 页 巩固练习 因为讨论的是学生每天都坐的位置 所以 这一交换就很容易激发起学生兴趣 使教材内容更加 丰富了 我想现在新课标提倡做反思型的教师 那么 教师在创造性地使用教材方面 也是我们新课标的一 个新的理念吧 三 充分利用现场资源 把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验 创设真实 具体的 问题情境 让学生大胆探索确定位置的方法 体会 数对 在确定位置的作用 在教学时 我让学生从 自己十分熟悉的座位入手 用自己唤起探究如何确定 位置的欲望 在学生探究确定位置的方法时 我不急 于告诉学生答案 而是让学生开动脑筋 尝试用自己 的方法去描述 组织学生讨论谁的方法比较好 引入 数对 表示位置的方法时 我没有直接讲授 而是 让学生运用自己喜欢的方式表示 此时 本课重要的 知识点从学生之口引出 使学生获得极大的满足感 更进一步激发学习兴趣 同时从学生已有的知识经验 中逐步抽象出数学的表示方法 也使学生更易理解和 接受 四 存在的不足 在实际教学中当有学生出现 4
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