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第 1 页 共 3 页 反比例的意义反比例的意义 教学反思教学反思 反比例的意义 这节课较 正比例的意义 准 备更充分一些 因此 上完这节课我相对比较满意 一 猜想导课 激发探究愿望 课一开始我就引导学生猜测两种量还可能成什么 比例 学生很自然想到反比例 然后我问学生想学会 反比例的哪些知识 再让学生猜测这些知识 对反比 例的意义展开合理的猜想 这一环节设计巧妙 符合 学生的认知规律 同时也激起了学生探究问题的强烈 愿望 二 创造性地使用教材 借鉴了学生读 安徒生童话选 这一事例 学生 感觉这就是发生在学生身上的事 亲切易懂 并且愿 意在这个表格中找寻规律 进而总结出反比例的意义 三 练习题的设计有梯度 由易到难 并且联系 生活实际 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 总有一 种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 这种需要在儿童的身上表现得更 为突出 一旦学生的学习兴趣被激发起来 他们就希 第 2 页 共 3 页 望通过自己的努力来获取知识 从而体验成功的喜悦 考虑到学生学习基础 能力的差异 练习设计为 学生提供多层次 多种类的选择 以满足不同层次学 生发展的需要 以上的几个练习分成三个层次 设置 了三个智力台阶 基础性练习 综合性练习 拓展性 练习 适合不同层次学生的需要 为不同层次的学 生提供取得成功机会 使他们在练习中获得成功的体 验 树立积极自信的信心 现在数学与实际生活联系越来越密切 应用性越 来越强 我在这节课的练习设计也反映这一特点 其 中有许多与现实生活及各行各业密切联系的习题 既 有学生做练习 骑车上学 又有学校烧煤 买课桌 农民播种 工厂运货物等问题 使学生体会到数学于 现实生活 又服务于现实生活的特点 体现数学的应 用性 四 结合教学内容 适时对学生进行思想教育 课堂教学是对学生进行思想品德教育的最有利时 机 数学教材本身也蕴含着丰富的思想教育内容 我 在教学时 经常结合学生的实际 采用灵活多样的方 法 挖掘教材中的思想教育内容 有针对性的对学生 进行思想品德教育 例如 出示小朋友读 安徒生童 第 3 页 共 3 页 话选 例题时 我告诉学生在课余时间要多读书 增 长知识 在练习李明骑自行车的练习
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