《有效教学》读书报告材料

第 1 页 共 5 页 有效教学有效教学 读书报告材料读书报告材料 今天的教育使我们的学生讨厌学习 不善学习 一谈起学习就焦虑不安 特别是应考这根指挥棒在牵 着教师与学生的鼻子走 使教师教得辛苦 学生学得 吃力 以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习 快乐的享受 通过对 有效教学 这本书的学习 它 给我带来惊讶不己的好消息 它讲述了教师怎样经营 好课堂的秘诀 启迪我们怎样积极学习和负责任 书 中用简洁的笔墨描述了大量教学策略 这些策略完全 体现了培养学生具有很强的针对性和发展性 启迪了 一种新的教育理念与模式 所以通过 有效教学 的 学习 我的心得 一 是认清我们真正的教育理念 记得一个故事 说一个人看见三个泥瓦匠在干活 就问他们在干什么 他得到了三个回答 第一个说我 在砌砖头 第二个挺起身 非常自豪地说 我是全国 最好的泥瓦匠 第三个说 我在盖大教堂 他们三 个人的回答 正好代表了三种人的心态 第一种人就 是赚工资 养家糊口的那种 我们身边充斥着很多这 样的人 第二种人则是非常麻烦的一种 他们往往在 自己的专业领域里面非常优秀 但要命的是他们陶醉 第 2 页 共 5 页 于自己的领域 拒绝考虑所有自己不熟悉的领域 从 而即狂妄自大 而又非常虚弱 非常难合作 第三种 人 他能够准确知道自己工作的最终意义 从而将自 己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去 实现一个 辉煌的目标 我们的教育理念非常重要 可能在讲话 中 我们会流利地运用着 素质教育 以学生为本 但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育 教师 为中心的教学行为 通过学习 教师的这种口是心非 积极性与创造性被激活了 新的教学理念与模式具体 化为教师可以理解并付诸于真正实施 二 从 有效教学 中学到课堂教与学互动的实 用策略 这个课堂策略 促使学生能积极参与教学 这些 策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学 生去学习 教室变为所有人积极向上的学习场所 完 全符合以人为本的教学理念 达到轻而易举让他们把 所学的知识运用到知识之中 这是无价之宝 并且不 断地形成他们的人生观 并且培养出最美好的人生 这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排 反而使课堂呈现出全新的活跃气氛 三 兴趣是激发学生真实互动的内在动力 教师在教学过程中应激发学生学习的兴趣 激励 第 3 页 共 5 页 是培养兴趣的重要前提 古人云 乐学才能善求 兴趣 是推动学生学习的最实际的内部动力 有了兴趣 思维 就会处于活跃状态 教师应鼓励学生主动提出问题和 有创意的新观点 并且在课堂互动中与别人交流和商 讨自己的观点和方法 激发学生的主动性 给学生提供 在集体讨论中自主选择话题的机会 通过激发学生的 思想和观点 教师可以使学生们共同对他们的学习负 责 给学生提供自由表达和共同阐述的空间 自由选择 的权利 提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的 内在动力 四 关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修 养 和谐互动要求要学会关注 教师不仅要自己关注 学生 还要培养学生学会关注 学生不只是关注教师 还要关注其他学生 如果学生不能很好地关注教师和 其他学生 课堂上就不可能呈现出和谐乃至高效的 互 动 教师关注学生 不仅要关注学生的今天 更要着眼 发展 不仅要关注好的学生 更要关注学习偏差的学生 不 仅要关注学生的知识 还要关注学生的能力 情感 意 志等等 学会关注是 和谐互动 所必不可少的 传统的课堂上学生形成以 静听 为主的学习定势 使 学生养成心理上的依赖性 不利于培养学生的主动参 第 4 页 共 5 页 与和创新能力 要让学生走出 静听 学会 倾听 倾 听 是教师与学生心灵沟通的一种方式 一位善于 倾 听 的教师就像一位高明的心理医生 能够准确把握学 生脉搏的跳动 能够及时预测学生情绪的波动 能够巧 妙调整课堂的气氛 把师生的沟通上升为一种艺术 教 师的 倾听 改变了学生的被动学习状态 让每一位学 生都能积极主动参与 独立思考 教师不仅要自己学会 倾听 还要培养学生学会倾听 学生在课堂上的倾听 有两层含义 一是倾听教师 二是倾听学生 学生倾听 的质量是 和谐互动 的重要保证 高超的提问艺术 才能激活学生的思维 实现和谐 互动的真实有效和生成 提问是教学的一种手段 是 实现师生和谐互动的平台 提问是一种交流 是师生传 递信息的一种渠道 是引发学生思维的一种有效的方 式 在一般的教学活动中 教师都能通过提问的方式来 实现教学活动中的师生互动 但主要存在的问题有两 类 一是问题比较简单而直观 学生可以不假思索便 可以回答 或者仅是让学生做出 是 与 否 的回答 没 有体现出提问的真正价值 二是教师连珠炮似的提问 学生机械反应似的回答 表面上看起来很热闹 老师和 学生间的问题一个接着一个 学生的小组讨论一次接 着一次 但是问题和讨论都没有质量 对老师和学生都 第 5 页 共 5 页 缺乏挑战性 这两类问题反映出课堂的互动大多在浅 层次上进行着 没有思维的碰撞 没有矛盾的激化 也 没有情绪的激动 整个课堂看似互动充分 而实质上平 淡乏味 爱因斯坦说过 提出一个问题往而往比解决 一个问题重要 因为解决问题也许仅仅是教学或实验 上的技能问题 而提出问题 却需要创造性和想象力 这句名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题 那 即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问 切中学 生的要害 激活学生的思维 激发学生的问题意识 生 成新的问题 课堂提问需要体现这样几个特点 一是 激发学生的兴趣 让学生