《青海高原一株柳》评课稿_第1页
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第 1 页 共 2 页 青海高原一株柳青海高原一株柳 评课稿评课稿 学生是学习和发展的主体 而课堂又是促进学生 主体发展的重要阵地 积极倡导自主 合作 探究的 学习方式 让语文课堂焕发出生命的活力 让学生在 综合性的语文实践活动中提高语文素养 这是当前语 文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题 在听了 刘老师的 青海高原一株柳 一课后 我有以下感想 组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基 本任务 本课在执教时 以读为主线 让学生对课文 的语言文字经历一个由 感知 感受 感悟 的 过程 抓住神奇 精读 细读 步步深入 由物到人 由赞树到赞生命 紧张有序 如一条小船在小河中航 行 向青草更青处漫溯 比如在导入后不久 师生交流了青海高原这株柳 树是一株怎样的柳树的问题 默读这一自然段 找一 找 课文哪句话概括了柳树的高大形象 把彰显柳树 的生命伟力的词语划出来 学生回答让学生再用朗读 来感受特点 及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印 象 还比如在教学 第 2 页 共 2 页 六 七自然段时 在感受这株柳树所受的各种考 验的时候 刘老师始终坚持让学生用读来体会柳树的 顽强精神 并且还让学生自己评议 一位学生在评价 同学的朗读时说 虐杀生灵的高原风雪很厉害 应 该有力一些 于是刘老师就让这位学生也来朗读一 下 学生在这样的评议和朗读实践中 自然而然能真 切地体会到柳树的精神 刘老师在教学地时候 不仅给了很多学生当众朗 读的机会 还恰当地运用了默读 引读的方式 有人 说 高年级的课堂 应静下心来 多一些思考的时间 而刘老师就是很好地运用默读的方式 使学生能沉下 心来细细品读文本 这切实锻炼了学生思考问题 解 决问题的能力 而引读这个画龙点睛般地运用 则使 学生进一步被柳树的顽强精神所感染了 如果教师在组织教学
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