教育随笔：投放游戏材料切莫“自作多情”

第 1 页 共 6 页 教育随笔 投放游戏材料切莫教育随笔 投放游戏材料切莫 自作多情自作多情 幼儿园工作规程 指出幼儿园应 以游戏为基 本活动 游戏是幼儿的最爱 是幼儿在一定的环境 中根据自己的兴趣和需要 自由选择 自主开展 自 发交流的积极主动的活动过程 这一过程中 游戏材 料起着非常重要的作用 如何投入游戏材料才能让幼 儿的游戏向更高水平发展呢 笔者以为 我们应当掌 握适时 适量 适度的原则 一 抓住适宜的时机 儿童需要时 自主游戏如何发展 应当随儿童的 需要而定 因此 投放游戏材料最好是儿童需要时才 投放 比如小一班老师在孩子刚开学时就投放了医院 材料 结果无人问津 而小三班是等孩子们玩了娃娃 家之后 发现娃娃生病需要医院时才添加了医院材料 结果孩子们的医院玩得风生水起 这足以说明游戏材 料投放不能 自作多情 孩子需要的才是最好的 儿童有经验时 儿童的游戏是自身经验的反映 因此 教师要仔细观察 敏锐发现儿童的现有经验 在他们获得新经验之时 及时提供相应的游戏材料 比如 参观超市 之后 教师提供超市货架和相应的 第 2 页 共 6 页 货物 一定会引发孩子们关于超市的游戏 儿童兴趣发生变化时 儿童的游戏兴趣会随着他 们的关注点而变化 我们投放材料时不能长期一成不 变 而是要根据儿童兴趣点适当调整材料 小班娃娃 家玩具 刚投进去时孩子们非常喜欢 过了一段时间 他们已经不满足于在家给娃娃做饭做菜了 老师便及 时投放小推车 小菜篮等 让 爸爸妈妈 们能顺利 地带着娃娃外出逛街 买菜 孩子们玩得很开心 活 动范围 交往能力大大增强 二 掌握适合的数量 小班品种少一些 数量多一些 给小班孩子投放 材料时 品种不一定要多 而数量要多一些 以满足 小班孩子平行游戏的需要 小班老师观察到 孩子们 最喜欢磁力片 乐高 橡皮泥 还有娃娃家 因此 她们就大量投放磁力片 乐高与橡皮泥 还开辟了三 个娃娃家 自主游戏时孩子们都能玩到自己喜欢的游 戏 非常开心 中大班种类多一些 数量少一些 中 大班孩子 想象力更为丰富 他们能以物代物 进行替代想象 因此 中大班游戏材料可以种类多一些 而数量不一 定太多 幼儿园为大班孩子们提供了很多玩沙工具 刚开始孩子们对这些材料兴趣很浓 可是 几天后 第 3 页 共 6 页 他们就不喜欢了 面对满满一池材料 没有了想象空 间 当老师将这些材料都从沙池里拿掉 然后 让孩 子们自由从教室边上的百宝箱中拿取各种材料时 孩 子们的游戏兴趣又被激发了 游戏因材料的 少 而 变得丰富又有趣 刚投放时多一些 慢慢变得少一些 游戏材料刚 刚投放时孩子们都非常感兴趣 都涌向新材料 还常 常发生争执 因此 在新材料投放时一定要有足够数 量 慢慢地 当孩子们对材料本身的兴趣渐渐减退 就可以减掉一些材料 让孩子们能专注其中生发游戏 情节 分类材料少一些 混搭材料多一些 我们投放材 料时喜欢分类将材料投放到不同的区域 孩子们的游 戏常常会受分类材料的限制 如雪花片放在建构区 孩子们就只是用其建构 丝巾放在装扮区 孩子们就 只将其进行装扮游戏等 如果我们改变一下 将更多 的材料放置在教室的一个墙边 各种材料分层放好 孩子们可以任意拿取 随意搭配 那么的游戏将会变 得非常丰富 颇有创意 比如小雪花片 孩子们拿到 娃娃家就变成了娃娃家的小饼干 小菜 拿到理发店 就成了洗发时莲蓬头里喷洒下来的洗发水 拿到医院 就成了撒在地上的沙毒水 有的拿到建构区就成了一 第 4 页 共 6 页 条小河里潺潺流动的河水 三 把握适度的结构 年龄小的儿童高结构材料多一些 刚入园的孩子 对于游戏还比较陌生 形象的高结构材料 会给他们 游戏情节提示 从而生发相应的游戏 比如小班初期 娃娃家 我们可以提供一些仿真的玩具 让小朋友们 自然生发娃娃家游戏 当孩子们能够驾轻就熟时 就 可以投放一些低结构材料辅助游戏情节的发展 小四 班老师发现孩子在给娃娃做饭时 用成品材料 做的 菜总离不开煮鱼 炒青菜 胡萝卜等 于是 她果断 投放一些小木块在娃娃家里 这时 孩子们的菜品一 下就有了变化 不同的积木块成了各种不同的食品 饼干 蛋糕 水果沙拉 青菜 肉 年龄稍大的儿童低结构材料多一些 中大班孩子 的游戏已经可以慢慢脱离逼真的高结构材料了 避免 想象空间受限 笔者见到一个大班教室里几乎没有什 么高结构的材料 孩子们玩的大多是一些具有多种可 能的材料 自然物等等 他们的想象力与创造力让人 惊叹 就丝巾这样一个材料 孩子们玩出了各种各样 的游戏 在娃娃家里 丝巾是娃娃睡觉时盖的被子 厨房里丝巾是妈妈的围裙 表演区里丝巾是公主长长 的裙子 王子与公主的婚礼上几条丝巾连接起来成了 第 5 页 共 6 页 新娘长长的婚纱 室外草地上 丝巾是孩子们野餐的 垫子 运动场上丝巾是他们的赛跑终点线 丝巾还是 孩子们野餐时自己的睡袋 不同能力儿童提供不同结构的材料 材料结构高 与低提供的数量不能纯粹以年龄来区分 因为同一年 龄的孩子发展也有快慢 因此 对于同一年龄段不同 能力的儿童 我们投放的材料也应该是结构适宜的 能力弱一些的儿童提供的高结构材料多一些 能力强 的儿童则可以提供更多的低结构材料 我们可以有两 种方法 一是 区域投方式 有些区域高结构材料 多一些 有些区域低结构材料多一些 孩子们可以根 据自己的能力选择进入相应的区域 二是 百宝箱投 放式 教室里设置一个百宝箱 各种高 低结构的 材料均放置其中 孩子们可以按需到百宝箱中拿取自 己需要的材料 游戏材料投放方法不是绝对的 我们应当根据儿 童的年龄特点 发展特点以及孩子的生活经验等情况 适切