《同学主体性学习的数学课堂教学模式的探究》阶段总结

第 1 页 共 5 页 同学主体性学习的数学课堂教学模式的同学主体性学习的数学课堂教学模式的 探究探究 阶段总结阶段总结 新课程规范的基本理念是 以同学发展为本 同学是学习的主人 在课堂中让同学有合作交流 操 作实践 自主探索的机会 充沛体现出同学学习主人 翁精神 充沛发挥同学的主体作用 主体 只一而无二 一 指的是同学 而保 守模式的课堂教学 一是课堂上教师都是 一言堂 牵着同学走 削夺了同学自主进行知识探索的权力 让他们机械地获取知识 容易使他们发生依赖的思想 二是教和学的方法由教师设定 教学是 满堂灌 或 问答式 课堂中只让局部同学发表 高见 多 数同学是 视而不见 等 而主体性教学突破了保守 的教学观念 彻底转变了课堂中教师和同学的角色 同学是课堂的主人 教师只是教学活动中的组织者 指 导者和参与者 同学在平等 和谐 宽松的氛围 中自行获取知识 不知不觉就增强了同学的胜利感 自信心 培养同学的选择性 自主性 能动性 发明 性 实验又近一年 回顾进行的工作主要有如下几个 第 2 页 共 5 页 方面 1 小组合作学习 在课堂上通过小组合作学习 可以建立新型的民 主的师生关系 构建以同学探索为主的课堂教学结构 能让同学自主地 合作地 发明性地获取知识 巩固 知识 促进全体同学数学素质的全面提高 在合作学 习中教师是同学的组织者 参与者和指导者 例如 教学 9 加几 的实际问题时 先通过合作动手摆小 花 第一行摆了蓝花 9 朵 第二行摆的黄花是 5 朵 再组织同学观察 小组合作交流 黄花里有几个 红 花有几个 红花的朵数是蓝花朵数的几倍 让同学运 用已有的知识 自主探索中得出计算方法 2 重视同学个性 在主体性教学实践过程中 同学是学习的主人 教师必需尊重同学的个性 重视同学的学习兴趣 允 许不同的同学学习不同水平的数学 同学以不同的速 度学习数学 使每一个同学都获得胜利感 例如 教 学 5 4 3 2 加几 一课时 通过多媒体课件出 示 红花 5 朵 蓝花 4 朵 黄花 3 朵 白花 2 朵 让 同学说出它们个是几朵 再分别加 9 可以用不同的 方法 3 培养操作能力 第 3 页 共 5 页 数学知识于实践 学习数学知识同样离不开实践 操作 所以在小组合作学习中要让同学操作实践 在 教学中用实物 教具 学具让同学通过拼一拼 折一 折 画一画 同学动手实践后理解和掌握 例如 在 教学 认识直角 时组织小组合作用两个相同的三角 板拼出直角 用不同形状的纸片折出直角 再在点子 图上画出直角 在这让同学通过拼 折 画中去掌握 知识 4 培养同学主动获取数学知识的能力 1 引导同学主动地提出问题 自主探索 在 主体性教学把课堂还给了同学 鼓励同学多问个为什 么 有充沛的考虑时间 有自主探索的空间 能从各 种信息中提出想要知道的问题 想求出什么 如 在 教学乘法的有关应用题时 有道题是这样的 有一跑 道男孩跑了 3 圈 女孩跑了 2 圈 跑道的长是 400 米 在这让同学通过图中提供的信息提出自身想要知道的 问题 这时同学提出了许多有价值的问题 生 我想知道女孩比男孩少跑了多少米 生 男孩比女孩多跑了多少米 生 一共跑了多少米 等问题 通过提问题的形式 激励同学思维的灵活性 2 培养同学自主探索的能力 第 4 页 共 5 页 良好的学习习惯是获得好的学习效果的基础 在 课堂上教师为同学搭建适当的自主探索学习的平台 在教学中尽量让同学在解决问题中独立探索或小组合 作寻求方法 例如 在教 两位数加两位数的进位加 法 时 以合作研讨的形式来教学 充沛调动同学的 积极性 一起发现问题 培养起主动学习的能力 首 先设计了一项分类活动 在分类活动中同学发现像 44 38 这样的进位加法有困难 从而发生学习进位加 法的兴趣 然后研讨 44 38 的算法有哪些 在研讨后 同学交流算法时 出现了许多精彩回答 他们想出了 好多种方法 以下是他们想到的方法 生 1 40 30 70 4 8 12 70 12 82 生 2 44 30 74 74 8 82 生 3 44 40 84 84 2 82 生 4 44 8 52 52 30 82 等 在这一环节中 教师完全把课堂交给同学 让同 学充沛体现出主体地位 实验只进行了二年 在上级领导的关心和支持