教师读书笔记 《教学革命——蔡林森与先学后教》一书读后感_第1页
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第 1 页 共 3 页 教师读书笔记教师读书笔记 教学革命教学革命 蔡林森与先蔡林森与先 学后教学后教 一书读后感一书读后感 这学期读 教学革命 蔡林森与先学后教 一 书 我深深地觉得 教学革命 是蔡林森多年基层 教学管理工作的经验之谈 凸显了一位老教育工作者 的拳拳之心 先学后教 当堂训练 充分发挥了学生的主体 作用 提高了学生的积极性 让他们自己先去读教材 读教学目标 读教学重难点 这样他们就能先了解教 材 遇到不懂的知识点 学生可以自己先动脑筋思考 如果他自己解决不了 他们可以小组讨论 初步认识 所要认识的事物 同时产生疑问 带着质疑进入课堂 教师再根据学生的疑问进行答疑 对学生没有理解或 领会的内容 进行深入讲解 对学生不太理解的内容 多出一些练习题 让学生进行巩固训练 对学生已经 理解的内容就可以少讲或不讲 从而节约了时间 留 给学生思考和解决疑难问题 对重难点进行练习 蔡林森认为 每个教育工作者都必须坚定地树立 起 没有教不好的学生 的教育观念 这是做好教育 工作的根本前提 只有树立这样的教育观念 我们的 基础教育才会实施大众教育 成功教育 而不是精英 第 2 页 共 3 页 教育和淘汰教育 因此 我们必须相信学生 相信他 们通过自己的努力能够学好 说到这里 我想问问在座的同仁 真的 没有教 不好的学生吗 我想这里的 好 应该辩证地去 看 每个人都有自己的长处 有的偏向于文科 有的 偏向于理科 就是在同一科 比如数学吧 也有人偏 向图形与几何 有人偏向数与代数 当他擅长这个知 识点的时候 他就表现出浓厚的兴趣 也就有很大的 学习动力 学得就会很好的 可是 当遇到自己弱项 的时候 就被动的学习 因为他理解起来很费力 和 别人比 他就不好了 所以 我觉得这里的好 应该 是针对每个人的情况区别对待 只要尽力了 就是孩 子本身的一种 好 不能拿统一的标准要求 蔡林森针对不同学科 不同课型 不同基础和不 同学段的学生 推广 先学后教 当堂训练 这种教 学模式 正如中国教育学会会长顾明远所说 先学 后教 当堂训练 作为一种教学方法 不是万能的 总是在某种场合适用 某种场合不适用 但其精神实 质是尊重学生在学习中的主体性 调动学生学习的主 动性和积极性 克服传统教学中老师的越俎代庖 这 些都是应该大力提倡的 蔡林森曾明确提出 自主学习不能 轻轻松松 第 3 页 共 3 页 合作学习不能 流于形式 探究学习不能 扔掉书 本 传统的教学是老师讲 学生听 传统的评课也 只注重评 教 蔡林森认为 效果是评课的唯一标 准 效果好的课就是好课 效果好的标志就是全过程 让学生积极自主学 合作学 探究学 掩卷凝思 在我的耳边 不时响起的是减轻学生 过重课业负担 推进素质教育的殷殷要求 在我的脑 海 不时萦绕的是钱学森的沉重提问 为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才 在我的身边 不时 发生的仍是 满堂灌
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