《杯子变热了》教学设计和教学反思

第 1 页 共 8 页 杯子变热了杯子变热了 教学设计和教学反思教学设计和教学反思 教学内容 小学科学五年级下册第 4 课 杯子 变热了 教学设计理念 1 本课的教学设计就是以学生生活为基础 以 学科知识为支撑的 透过与生活息息相关的问题情景 驱动学生的好奇心和探究欲望 在解决生活问题的过 程中获得科学知识 明白科学道理 从中体验科学探 究的乐趣 意识到生活中随时随处有科学 2 注重评价 于细节处导行 小学科学课程是 以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 科学素养的 形成不是靠 说 靠 教 养成的 而是以各种课堂 活动作为载体 以学生的试验设计 认真观察 科学 记录 条理表达 乐于合作 善于倾听 客观评价等 能力的训练作为切入点 于每一个细节之中 逐步规 范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的 教学目标 1 能根据生活经验 借助实验材料 设计实验 并探究 热是怎样在固体中的传递 的 2 能在实验的设计和探究中 逐步养成善于交 流 认真倾听 善于向他人学习的良好学习品质 第 2 页 共 8 页 3 知道热传导的基本特征 不同物体传递热的 能力是不同的 可以分为热的良导体和热的不良道体 两种类型 材料准备 学生实验材料 1 涂好腊油的圆铁片 长铝条 方铝片各 3 片 酒精灯 钳子 火柴 2 泡沫条 铜棒 铁棒 玻璃片 铅笔 竹筷 塑料棒 瓷勺 杯子 热水等 教师演示材料 两个完全一样的带盖不锈钢辈子 蜡烛 课件 教学过程 一 情景引入 1 师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问 老师这里有两个完全一样的杯子 里面分别装了凉水 和热水 不打开盖子 谁能判断出哪个杯子里装有热 水 2 学生判断 用手摸 热的杯子里装的是热水 师追问 你断定这个杯子里装有热水的依据是因为 师据学生回答板书课题 3 师谈话 杯子变热了 这时 我心中自然就 冒出了问号 假如是你 会有什么疑问呢 第 3 页 共 8 页 4 学生质疑 5 师归结问题 引导出探究重点 杯子是怎样 变热的 板书 设计意图 采用问题式引入 让学生在借助的 生活经验的基础上那个解决问题 能更加有效的激发 起学生学习探究的欲望 为有效问题的产生创设良好 的铺垫 同时让学生体会到科学就来自生活 二 探究活动一 热是怎样在物体中传递的 1 指明探究方向 师 有了疑问 就要研究 就得有研究方法 如 果老师提供给你们材料 你们能不能根据自己生活经 验 设计一个实验方案 能 如果大部分同学已 经做好 我就拍手提示你好吗 下面听清要求 打开盒子 看看里面的材料 然 后设计出你们的实验方案 设计意图 用拍手提示同学们迅速从讨论状态 回到课堂 既不统一强制 又能防止学生没有时间观 念 提出实验要求时 要求 二字先入耳 避免学 生无目的行动 2 学生设计实验方案 3 汇报实验方法 教师根据学生的汇报作补充 第 4 页 共 8 页 提示 重点解决 A 钳子的作用 安全 防止烫伤 B 熄灭酒精灯时要用盖盖灭 严禁用嘴吹 C 借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递 设计意图 学生的猜测根植于他们的经验 于 他们的生活 在实验设计中 通过各小组的不同设想 和对存在问题的提出 使学生的思维得到相互碰撞 使实验设计得以完善 同时借助生活材料 使内在的 热传递 得以外显 形象直观 方便观察 4 学生实验探究 师 结合刚才我们的讨论 先完善好你们的实验 方案 再进行实验 并及时记录实验现象 完成实验 报告单 5 研究汇报 汇报要求 要想取得发言权 必须先对前面小组 的汇报进行评价 然后才能发言 相同的内容不要重 复 否则取消发言权 设计意图 利用对汇报要求中的评价手段 提 醒学生注意倾听 逐步培养学生善于倾听同学发言的 良好学习品质 同时利用实验报告单 引导学生重点 突出 条理分明的进行汇报 培养学生表达交流的能 第 5 页 共 8 页 力 6 教师小结 通过用不同的材料来进行实验 同学们发现了同一个现象热都是从温度高的地方传递 向温度低的地方 像这样在固体中传递热的方式科学 上称为传导 板书 传导 7 解释生活现象 现在 谁能解释杯子是怎样 变热的 师谈话 其实 像这种传递热的现象在生活中还 有很多 你能再举几个例子吗 设计意图 生活实际中蕴含着科学道理在 利 用科学道理解释生活现象 让学生从科学探究再次回 到生活中来 此环节中 如果学生提到勺子 教师要 注意加以利用 过渡到下一环节 三 探究活动二 物体传递热的能力相同吗 1 引出探究话题 师 刚才同学们提到了勺子 生活中的汤勺一般 都是用什么材料制作的 你知道是为什么吗 2 学生解释 师 从同学们的解释中老师听出一件事来 不同 的材料 传递热的能力是不一样的 是不是这样呢 让我们再来通过实验模拟看看 师出示装有实验器 第 6 页 共 8 页 材的杯子 我把各种不同的材料装进杯子中 我们可 以用什么代替热汤 热水 好 老师给你提供热水 记住 实验完后 把热的和不热的物体分开 这样方 便汇报 3 学生验证 4 学生汇报 提出汇报要求 这次我们汇报的要求有所改变 因为每个小组的实验材料都不相同 所以其他小组汇 报时 要认真倾听 相同的内容标出来 不再汇报 他有你们没有的内容 听清记在脑子里 这是你们向 同学学得的知识 他没有你有的内容 请你起来补充 让大家一起分享你们的收获 好吗 要求目的 利用汇报环节 继续培养学生善于 倾听的优良习惯 同时也渗透了善于向他人学习的意 识 5 教师小结 不同物体传递热的能力是不同的 容易传递热的物体 叫做热的良导体 不容易到热的 物体 叫做热的不良导体 其实 人们早就发现了这 一现象 并把它运用到实际生活中 为生活服务 当 需要热的时候 就用热的良导体材料 不需要热和防 止热量散发的时候 就用热得不良导体材料 你能举 一个生活中的例子吗 第 7 页 共 8 页 6 解释生活现象 还是让我们回到厨房中 探 索一下厨房中的科学吧 件播放铁锅 铁勺图片 四 课堂评价 利用评价手段促进学生对自己的学习进行整理 反思 五 拓展活动 师 人类智慧的力量是无穷的 从生活中发现科 学道理 提高科技水平 反过来 又用发达的科学技 术为人类的生存发展提供高质量的服务 套用一句话 就是来自生活 服务生活 你们愿意用自己的智慧改 善我们的生活吗 好 请看大屏幕 这是一家杯子厂 进行的市场调查 通过调查他们发现 现在市场上适 合小学生用的 活泼可爱的 便于携带的 不怕磕碰 的 还要不能烫手的杯子太少了 于是就想开发研制 一种新型的小学生专用杯 现在正在征求设计稿 你 们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗 那就请你们课下完成这项任务 让学生利用所学知识进行生活用品设计 形成 用科学提高生活质量的意识 体现 从生活走向科学 从科学走向社会 新课程理念 教学反思 通过 杯子变热了 这一典型课例的教学实践过 第 8 页 共 8 页 程 对如何让课堂充满生活气息 让科学学习回归生 活 有了更深的认识 如何把科学教学与学生生活有 机结合 在科学课堂上彰显生活特色 我认为 可以 从下几个方面入手 一是从生活废物中选取实验材料 体现生活中处处 时时可以进行科学探究 二是在实 验探究的实施过程中 借助生活情景和经验 促进有 效问题的产生 明确研究方向 三是从生活问题入手 到生活问题结课 让学生意识到科学探究于生活 科 学知识服务于生活 通过教学实践 我们发现 杯子变热了 的教学 设计还不够完善 如利用酒精灯给易拉罐皮加热时 如果操作不当 很容易把涂在上面的蜡烛点燃 就看 不到预想的实验现象 如果蜡油涂的过多或是倾斜加 热 都很容易把蜡油滴在