《灵活试商》的教学反思

第 1 页 共 3 页 灵活试商灵活试商 的教学反思的教学反思 这节课还是商是一位数的笔算除法 但今天学习 的主要是除数接近 15 或 25 这样的数 对于像这样的 笔算 学生在计算是往往还是采用 四舍五入法 调 商 但是这样的后果往往会需要调几次商 基于这一 点 本节课的教学重点是引导学生如何根据除数的特 点 灵活的试商 由于今天学习的除数大都接近 15 和 25 所以为 了后面教学的方便 在复习部分我设计了 6 道商是 5 或 8 9 的题让学生先算 为后面的灵活试商做好铺 垫 本节课我还是采用先让学生试算 让学生亲身体 验几次试商的过程 然后汇报自己在试算过程中遇到 的问题 让学生经历了几次试商的过程后 学生对于 寻求快速试商的欲望就更加强烈了 在学生汇报 130 26 这题时 我让他们用手势表 示自己试了几次商才成功 多数孩子试了 2 次 一部 分孩子试了 3 次 这时我顺势让学生说说自己的感受 很多学生觉得麻烦 我再让那些试商次数少的孩子交 流自己试商的过程 他们很快就说到了本节课的重点 将 26 估成 25 再利用起航中的口算就试出了商 为了帮助学生快速试商 我利用五入法试商次数较多 第 2 页 共 3 页 的错例引导学生分析比较第一次试商后的余数和除数 让他们发现余数里还有几个像这样的除数 就直接调 商 从学生课堂的表现看 他们还是比较能理解这个 调商的过程 为了让学生尽快找到准确商 引导学生思考 商 有规律 肯定跟被除数和除数都有关系 进一步引导 学生观察被除数和除数的特点 总结 折半商 5 的 规律 130 26 这道题 教学时我不仅让学生们巩固了 将它看作 25 来试商 更让学生发现了直接利用除数 和被除数个位上的数的联系 快速利用乘法口诀试商 的方法 对于这种方法 孩子们非常喜欢 接着再引导学生观察 270 29 603 67 312 39 这几个题被除数的前两位比除数小 但很接 近 且被除数的第一位数字与除数的第一位数字相同 时 不商 9 就商 8 近商 9 远商 8 向学生介绍 同头无除商 八 九 和 除数折半商是五 的试商技巧 让 学生通过亲自尝试应用 产生对探究试商方法和灵活 试商的兴趣 就能增强试商的准确性 提高试商的速 度 最后 介绍试商歌 复习 梳理 沟通本单元的 第 3 页 共 3 页 知识间的联系 同时由于朗朗上口更便于学生记忆 形式新颖 激发学生兴趣 试商是两位数除法计算的难点 试商的能力如何 直接影响除法计算的速度和正确率 因此在学生掌握 一般试商方法的基础上 介绍一些特殊试商方法 便 于学生针对不同情况灵活选择运用 这样的课更能让 一些 吃不饱 的学生有兴趣 同时也能帮助学生提 高做除法题的能力 五分钟检测 本节课参与的学生有 65 人全对的 有 58 人 错的有 7 人 正确率是 89 错误率是 11 出错的原因是把除数 16 看成 20 没有按照今 天学的方法把 16 看做 15 同时计算也出现了错误 另外 220 24 出错的孩子也较多 本节课 我认为最大的成功之处在于让学生感受 到了几种帮助他们灵活试商的方法 当然 本节课也 有不尽人意之处