教育与幸福生活的距离——《教育与幸福生活》读后感

第 1 页 共 4 页 教育与幸福生活的距离教育与幸福生活的距离 教育与幸福教育与幸福 生活生活 读后感读后感 罗素说 儿童不是通过痛苦的经历 而是通过 幸福和健康的体验去掌握美德的 如此看来 教育 的过程应该充满着幸福和健康的体验 学生如此 老 师必然如此 弗洛姆说 给予 并不是说为别人牺牲自己 而是奉献出自己内心最富生命活力的东西 他给予别 人的是他的快乐 兴趣 理解力 知识和幽默 通过 给 他丰富了别人 通过提高自己的生命感也提 高了他人的生命感 如此看来 教育的过程应该是 一个提高生命感的过程 学生如此 老师必然如此 当莫言被记者追问的 你幸福吗 搞得焦头烂额 只能以 我不知道 来荒诞作答时 很多人在笑脸冷 眼间也在叩问自己 我幸福吗 那么 作为一个 教育者 我们幸福吗 恐怕很多人会耸肩轻笑 答案 也许更为荒诞 教育如果是幸福的 怎么会出现虐童事件 怎么 会出现 绿领巾 现象 为什么名牌大学的高材生会 将罪恶的黑手伸向朝夕相处的同学 为什么学生填报 志愿时总是避开师范类院校 为什么百姓畅言上苦水 第 2 页 共 4 页 吐的最多的往往是教师 可是不管教育面临着多少的困境 教育确实应该 是幸福的 否则怎么能培育出幸福的灵魂呢 教育过 程中确实存在着 不幸福感 但是 教育的主旋律 还是幸福的 因为有更多的教育者在幸福着教育的幸 福 我就是其中之一 教育人学 里说 教育就是对人性的充盈与 放飞 一言以蔽之 教育即自由 教育者首先应该 具有自由的人性 自由是高空的飞翔 草原的驰骋 深海的畅游 能够自由的个体一定是独立的饱满的富 有生命张力的个体 这个个体不需要着装时尚 举止 夸张 行为怪异 但一定能够体会爱 懂得思 深谙 取舍之道 故而可以拥有自由的灵魂 自由的灵魂有了爱人的能力 所以会 倾其一片 海 自由的灵魂懂得了思考的秘诀 所以明白是非 曲直 也就有了更为勇毅的心 自由的灵魂深谙取舍 之道 所以可以抛弃该抛弃的 然后轻盈地起飞 畅 游和驰骋 当一个教育者的灵魂是自由的 学生会获得一种 多么奇妙的感觉啊 教育者在高处飞翔的灵魂是不是 给予学生的最好的引领 从此 你们将甜蜜而焦灼地嫉妒我 因为 时 第 3 页 共 4 页 时刻刻享受着你们孩子的纯美的少年时光的 从此不 是你们 而将是我 读到王君写给家长们的一封信 中的这些语句时 我很感动 可不是嘛 让人压得喘不过气的责任感其实可以 看作是享受一段纯美的少年时光 而且 这背后是父 母甜蜜而又焦灼的目光 师者父母心 站在父母 的角度去看待孩子 每个孩子的少年时光都是弥足珍 贵 珍贵到分秒 我们会小心翼翼地收起孩子幼儿园 的毕业照 会细心地保存孩子的第一条红领巾 会为 孩子写下厚厚的成长日记 这是珍惜的心 这份心如 果移到教育者的身上 是不是陪伴这群孩子的分分秒 秒都是甜蜜幸福的了呢 愛 字的内核就是一个 心 如果我们将这 个 心 给简化掉了 爱就会变得俗滥 教育者带着父母的心陪伴在孩子们的身边是不是 给予孩子的最高的爱 苏霍姆林斯基说 一个好教 师意味着什么 意味着他热爱孩子 了解孩子 不会 忘记自己也曾经是个孩子 觉得自己也是个孩子 所以更能明白孩子内心所想 所以带着孩子去长跑 因为明白孩子需要健康的体魄和坚毅的心 所以带着 孩子逃离教师 站到秋日阴霾之后的阳光下或是冬天 突然降临的大雪中 因为明白孩子对大自然的渴望不 第 4 页 共 4 页 是教室的四壁可以禁锢的 所以可以理解孩子们的笑 容和泪水 因为明白笑容和泪水是孩子心灵的明信 片 所以可以有那么多创意的做法和珍贵的细节 因为明白孩子内心所想 所