《早》教学反思

第 1 页 共 4 页 早早 教学反思教学反思 早 是吴伯萧先生的一篇游记散文 文章篇幅 短小 语言朴素但简洁明快 从三个方面叙述了游览 三味书屋时的所见所闻所感 分别是三味书屋的陈设 腊梅花开得早和鲁迅先生 早 的故事 本篇课文该如何教学 引领学生学习什么 我们 都知道 在语文课堂教学中 古诗文重在 情 说 明文重在 理 那么游记散文重视什么吗 是作者 的 行踪 吗 细读本篇课文 好像又不是 叶圣陶 先生说 教材无非是个例子 作为语文教师 应 该以 早 为课例 给学生的语文素养和人文素养以 不同程度的提高 针对文本本身的特点 教学中 我 着重引导学生领会文章写法 体会人物的精神品格 让学生在与文本的深度对话中 尽量多地学有所得 一 在图文对照中领悟写法 课文的第三自然段 主要按照方位顺序介绍了三 味书屋 重点介绍了鲁迅的书桌以及由此产生的联想 教学中 我以插图为依托 先让学生仔细观察题目上 方的插图 说说自己看到了什么 在杂乱无章地板书 完图中的陈设后 我提问 作者是这样介绍三味书 屋的吗 学生若有所悟 立刻着眼文本文字 我交 第 2 页 共 4 页 代学习任务 画出表示方位顺序的词 并想想自己 看到了什么 在全班交流时 我根据学生的汇报 板书了方位顺序词 接着质疑 对于这些陈设 作者 描述时 是平均用力吗 由此 过渡到了本段的重点 语句 鲁迅书桌的描写以及产生的联想 由于课堂 时间有限 本节课预设的内容较多 本来应该当堂完 成的练笔 模仿文章的写法 写一处自己熟悉的处所 只好作为课外作业完成了 二 在品析梅句中体会匠心 语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影 响是深广的 而学生对语言的材料的反应又往往是多 元的 这篇文章 描写梅花的语句点缀其中 像珍珠 熠熠生辉 谁都知道 散文形散神聚 吴伯萧先生绝 不会将无关痛痒的语句放在自己的文中 课堂上 学 生找出了两处描写梅花的语句 一处在第二自然段段 首 是作者嗅到的香味 第二处在第五自然段段首 是作者的所见 教学中 我故意抛出疑问 此两处语 句 完全可以调换的 你们认为呢 学生听了 先是 点头 继而摇头 找原因 又一时无从找出 我点拨 读读梅句后面的句子 一经提示 学生联系下文 立 即顿悟 作者第一处描写的梅花 意在引出后面的书 香 第二处描写梅花 意在引出鲁迅先生 早 的故 第 3 页 共 4 页 事 无需再做强调 学生立刻感悟到了作者匠心独运 的谋篇布局的技巧 三 在情境教学中铭记 早 字 课堂教学既要有充分的预设 更要有精彩的生成 在教学鲁迅先生 早 的故事这一段时 我先指名学 生朗读了课文 本来教学的安排是让学生读完故事以 后说体会的 但当学生声情并茂地朗读到 鲁迅听了 没有说什么 默默地回到座位上 时 由于她重读了 默默地 我听了灵机一动 马上安排了情境教学 同学们 假如当时是你 你还会一声不吭 默默地 回到座位上吗 学生摇头 我赶紧乘势引导 你 会对寿镜吾老先生辩解什么 在学生试说过后 我 说出疑惑 鲁迅为什么没有辩解 而是默默地回到 座位上 在学生从段落中搜寻答案的时候 将他 时时早 事事早 的信念铭记到了脑中 在本节课的教学中 虽然达成了教学的目标 但 总感觉没有行云流水般的教学过程 我想 除了与教 师的教学预设有关之外 学生的语文能力 也是非常 关键的方面 反思本节课的教学 虽然没有兼顾到字