让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿

第 1 页 共 6 页 让学习真正发生让学习真正发生 参加参加 1111 届小学语文杏届小学语文杏 坛杯听课评课稿坛杯听课评课稿 让学习真正发生 是本次杏坛杯苏派课堂教 学展评活动的主题 本次活动 老师的课堂教学是围 绕 让学习真正发生 这个主题开展的 一天半的时 间 一共听了九节课 受益良多 一时间不知道从何 说起 该说些什么 我完全抱着学习的心情 聆听了 来自全省九位名师的精彩课堂 我找不出更好的题目 概括我的评课稿 所以继续借用一下活动主题 下面 就以我浅显的认识 对其中的几节课 谈一谈 一 让学习真正发生 才能言之有物 这是一节习作课 来自南京五老村小学的井枫屏 老师执教苏教版四下习作 7 记一次体验活动 小小造型师 精彩之一 做造型 井老师把经历活动带到了课 堂 所有学生在课堂上 或自创 或借鉴 给自己设 计造型 每一个学生都忙得不亦乐乎 霎时间 课堂 活跃起来 在欢乐的气氛中 孩子们有了深刻的造型 体验 这个学习是真正发生的 因为是真正发生的学 习 所以所有的孩子都参与了进来 精彩之二 秀造型 这个环节是让学生展示自己 第 2 页 共 6 页 的造型 学生按照要求用 先 然后 在 等表示先后顺序的词 把自己造型的过程说出来 学 生展示的过程 也是学生言语表达的的实践过程 中 间还有点评 不过不是教师直接点评好还是不好 而 是指导学生说用了哪些动词 在学生秀造型的过程中 将习作的要点润物细无声般地传授给了学生 因为是 真正发生的学习 所以学生间的互动很精彩 有效 精彩之三 写造型 井老师没有让学生把整个过 程都写出来 因为课堂的容量毕竟只有四十分钟 所 以井老师只让学生写了一个片段 记录下自己造型的 经历和感受 容量大的课堂不一定是成功的课堂 让 学习真正发生的课堂 才是成功的课堂 学生写一个 片段 会感到没有压力 在轻松愉悦的环境中 轻轻 松松就完成了 孩子们写作的时候 也体现了井老师 课堂的张力 一个学生在造型完成之后 一直到写作 了 也没有把包在头上的纱巾拿下来 以致于评委老 师都忍不住问 把眼睛蒙着 能看见吗 孩子开心地 回答能 井老师没有制止这个孩子 而是让孩子的体 验一直发生着 学习也就真正发生了 精彩之四 欣赏互评习作 这一环节是让学生欣 赏互评习作 同桌间互相朗读作文片段 用波浪线画 出自己喜欢的句子 圈画出错别字 这个环节的设计 第 3 页 共 6 页 意义重大 一方面 当局者迷 有些问题自己发现不 了 别人反而能发现 另一方面 让同学们有互相学 习的机会 再者 在这个过程中 活动的主体是学生 他们评价能力也得到了提升 我欣赏这节课 老师的教学设计 将学生摆在了 首位 教师在其中就像路标 给学生指明方向 在快 乐中 学习真正发生了 时间结束时 孩子们还有点 依依不舍 二 讲故事走进了课堂 这是一篇三年级下册的寓言故事 揠苗助长 执教者是来自阜宁师范附小的王红梅老师 整节课主要包括 和我读生字 和我读词语 请你来思考 我来讲故事 等几个环节 请你来思考 这个环节 王老师给学生提出了一个 问题 课文讲述了一件什么事情呢 并出示一句话 古时候 有一个农夫 因为巴望着 就把禾苗 结果 帮助学生概括课文主要内容 这为下 面学生讲故事的完整性做了铺垫 第二步让学生默读 课文画出表示心理和神态的词语 组织学生交流 说 说用上这些词语的好处 让学生能够深刻体会农夫的 心情 这为下面学生能够讲故事讲的精彩打下了基础 第 4 页 共 6 页 讲故事环节 教师问学生 怎样才能能讲故事将 精彩 学生到前面来各尽其能 讲自己理解的故事 过程中 学生精彩地讲故事 听众精彩的点评 这个 互动的过程 对学生语文综合能力的培养是大有益处 的 语文的学习 不仅是生字词的学习 不仅是课文 的分析 更关注的是语言文字的运用 语文课标中说 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性 课程 将讲故事带进课堂 就是让学生实践语言文字 学生表达 语言文字的运用在讲故事的过程得到了训 练 在学生的评价中得到提升 为了学生发展的课堂 是让学习真正发生的地方 三 问题串联课堂 启迪学生思考 这是最后一节课 唯一一位男老师 似乎好戏都 是在后头 这位来自苏州工业园区方洲小学的王永林 教师 给我带来的别样的课堂 王老师执教的是六年 级下册 天游峰的扫路人 以前听说 课堂上不能满堂问 但是 王老师呢 从进入正课开始 王老师就一直在发问 天游峰给 你留下了深了印象 天游峰上的游人是什么状态 的 文章写的是天游峰的扫路人 为什么到现在 还没有写到人 你写人会怎么写 作者是怎 第 5 页 共 6 页 么来写扫路人的 文章写出了怎样的扫路人 文章第一处外貌描写 你读出了什么 文章第 二处外貌描写 你能读出了什么 作者为什么要 用两处外貌描写 文章几处对话描写 找出来读 一读 第一处对话 你读出了怎样一个老人 第二处对话你读出了什么 为何作者只选取了 三处对话 散文的结尾一般都是充满意蕴的 你 读懂了吗 笑声留在脑海里 仅仅是笑声吗 还 有什么 为什么花那么多的笔墨写天游峰呢 当王老师的近乎满堂的问 让学生陷入深深的思 考的时候 当学生在近乎满堂的问中 忍不住表达自 己观点的时候 我反思了 不在于问的多 而在于问 的有没有水平 而在于问了以后有没有给学生充分的 思考和交流的空间 这节课 学生是沉在了学习中 我没有更多的华丽语言来评价王老师的课 我被他深 深折服 一节好课 应该是能够让学生思考的课 应 该是让学习真正发生的课