再论多媒体技术环境下的思想政治课教学

1 / 8再论多媒体技术环境下的思想政治课教学贵州省松桃县大兴中学田志达内容提要：近年来，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入了全新的境界。它既可以扩充课堂教学的知识容量，突破传统教学在时空上的局限性，又能够改变枯燥、呆板、乏味的传统教学模式，激发学生的学习兴趣，具有传统教学所不能媲美的优越性。多媒体教学似乎已经成为教师追求的一种时尚，各地的思想政治教师也追随潮流，纷纷效仿，公开课、观摩课、示范课、研讨课一律使用多媒体，以吸引听课者的目光，赢取听课者的赞赏。可见，让多媒体技术走进初中思想政治课教学，已经成为信息时代教育发展的趋势和潮流，已经成为优化思想政治课教学过程、提高思想政治课课堂教学效率和实现三维教学目标的重要手段，对思想政治课的课堂教学改革和政治课教学质量的提高都具有极其重要的意义和影响。关键词：多媒体技术思想政治课教学2 / 8正文：多媒体技术，又称计算机技术，简称 CAI，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它包括计算机、投影机、DVD、MP3 播放等。是指在课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。多媒体技术进入教学领域，给思想政治课教学吹来了一股强劲的东风，打破了“一张嘴一支笔，一块黑板三尺地”的传统教学方式，引发了课堂教学的一场革命。它以生动逼真的画面，悦耳动听的音乐来创设课堂教学情景，在很大程度上扩充了课堂的知识容量，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，优化了教学过程，引起了学习环境、学习资源和学习方式的数字化发展，在教学中显露了传统教学媒体不可比拟的优越性，为思想政治课教学开辟了广阔的发展前景。仅就多媒体技术环境下的思想品德课教学谈谈自己的一孔之见，切盼能致抛砖引玉之效并能对新课程背景下的思想政治课教学的改革与尝试有所裨益。一、多媒体技术能激发学生学习思想政治课的学习兴趣。3 / 8美国现代著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师” 。没有兴趣，学生的任何学习都是勉强的被动的，只有激发了学生的学习兴趣，才能唤起他们的学习激情和求知欲望。可传统的思想政治课教材内容一般都枯燥乏味、课时又大都排在下午，学生的大脑一般处于疲劳状态，容易产生烦躁和厌学的情绪，注意力和精力也都大不如前。而多媒体技术则可以激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得轻松愉快，引起学生的求知欲望，兴趣盎然地参与教学活动。在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。从而打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，极大地发挥了多媒体寓教于乐的教学优势。如我在讲初二见义勇为，积极同违法犯罪做斗争一节时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，喜欢明哲保身，犯不上为别人见义勇为，更何况现在的中学生守则中都没有了见义勇为的行为要求。对此，我利用多媒体播放了放了一段影视资料：介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过此时，暂停案例播放，教师引导学生各抒己见、讨论案情、猜测后果。由于案例4 / 8真实，案中人物和学生年龄相近，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。这样，就调动了学生探究学习的积极性，激发了学生主动探索的欲望，最终经过兴趣盎然的激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，但是作为未成年人，也得讲究智斗，力求保存自己。2、多媒体教学技术能有效地突破重点和难点，实现三维教学目标。思想政治课是一门科学性、理论性都很强的课程，如果教师总是用传统的教学方式，教师讲，学生听，学生一定会觉得抽象、空洞、枯燥、乏味而且不易接受。而如果能够借助于多媒体教学技术，设计与教学内容相适宜的动态画面并通过简洁的文字说明来创设一定的教学情景，就可以突出重点、淡化难点，化难为易，变抽象为具体，从而诱发学生的好奇心，变“苦学”为“乐学” 。如我在讲九年级可持续发展这一框题时，我便制作并播放了这样一个课件：蓝蓝的天空下，茫茫的大草原一群洁白的羊群在尽情享受大自然的“美味佳肴” 。接着，是羊群在逐渐增加，草原在逐渐缩小，最后，草原不见了，变成了一望无际的沙漠，羊群也因此而纷纷死亡。看完这个画面后，组织学生讨论：开始时羊群为什么能够尽情地享受“美味佳肴”？羊群增加后，草原发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？假如你是国家领导人，你应该制定怎样5 / 8的政策？通过这些不断变化的画面和美妙的视听感受，学生不仅有了身临其境的感受，而且原来枯燥无味的语言材料不用费很大的劲就能够把握能够记住了。从而强化了学生对所学的知识的认识和理解，最终得出了“可持续发展”的正确结论，使学生在愉悦的氛围中轻松愉快地学习，有效地突破了这节课的教学重点和难点，实现了本节课的三维教学目标，有效地完成了教学任务，取得了事半功倍的教学效果。3、多媒体教学技术能增加课堂容量，提高学生的学习效率心理学实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。因此，在教学中使用多媒体技术，教师不必在黑板上书写、画图，也不必擦黑板，可以省去许多口舌，略去许多板书。这样就可以节省大量的板书时间，大大地扩展了课堂教学的内容，增强课堂的知识容量。使学生在有限时间里学到更多的知识，课堂教学安排得更为紧凑，从而，开阔了学生的视野，缩短学生的认知过程，扩充了教学知识量，使抽象、枯燥的知识变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握。例如，在学习七年级“发展真挚的友谊”一框题时，笔者就首先以多媒体课件展示三顾茅庐的故事，6 / 8引出问题：“友谊最主要的基础是什么?”让学生体会、思考、交流，并联系身边的事例，谈出想法，深化认识。最后，在由学生朗诵的抒情小诗男孩和女孩的烘托下，伴随着友谊地久天长的音乐将课堂气氛推向情感体验高潮，顺利结束全课。这样，学生不仅始终保持思维的活力，而且也学得轻松学得愉快，从而顺利地完成了本课的教学目标，真正做到了举一反三、触类旁通、学以致用，使学生不仅知其然而且能知其所以然。而这些仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是根本无法实现的。诚然，教师始终是教学的主体，是课堂教学活动的组织者、引导者。教师的一颦一笑、一言一行、一举手一投足都具有超强的魅力，能够在潜移默化中感染和熏陶学生，收到意想不到的教学效果，这是任何多媒体教学手段都不能比拟和替代的。所以，使用多媒体教学技术只能是教师教学的一种辅助性教学手段，教师在教学过程中，应避免整节课单纯地使用多媒体教学手段，盲目追求视觉的刺激，哗众取宠。课件制作篇幅不能太多，课堂容量也不能过大，避免整节课都站在教师机位上操纵鼠标。笔者在刚刚学会制作课件的时候，也曾犯过类似的错误，所制作的课件不是背景画面过于复杂，就是过多地使用动画、视频、图片和声音，令人目不暇接，对学生的注意力造成干7 / 8扰。以致课后班上一位女生便向笔者反映说“挺有趣的，就是幻灯片滚动太快，无暇顾及老师所讲的内容，根本无法做笔记，更没有思考的余地。上课时似乎是什么都听到了看到了，下了课就感到好像没学到什么，这让她很困惑很苦恼” 。因此，在政治课教学中，我们要走出多媒体技术运用的误区，恰当灵活的运用，在充分发挥多媒体技术的教学优势的前提下，教师要走下讲台，亲近学生，把自己作为教学活动的实践者、合作者、探究者，给学生一个微笑，给学生一句鼓动性的祝愿，或给学生一个期冀的眼神，用心和学生进行交流，拉近与学生间的距离，并根据学生的随堂反应，时刻关注学生的学习进展，灵活掌握分寸，在学生遇到障碍或问题时，给予及时的辅导和帮助，让学生跟随自己一步一步领会教学内容。创设一种生动活泼的学习氛围，使学生处于一种亲切的学习情境之中。笔者在教学中采用这种教学方式，对学生的个别问题进行了单独讲解，对共性问题