教师读书笔记《走进语文教育之门》心得体会

第 1 页 共 4 页 教师读书笔记教师读书笔记 走进语文教育之门走进语文教育之门 心得心得 体会体会 一 把学习的权利真正还给学生 王老师引用海德格尔的 让学 一说 让 者 使 也 既可以是 逼使 强制 也可以是 激励 诱导 当然 海德格尔所指的决非是 前者 而是后者 两者之间的根本区别是前者是应付 的被动的消极的 后者则是自觉的主动的 我认为 海德格尔不仅提出这一说 而且对 让学 原则进行 深度剖析 分为两个层次 一个是让热爱 即让学习 者爱上汉语 文学 起码是对汉语 文学的学习饶有 兴趣 一个是让实践 即勇于放手让学习者去实践 并善于给学习者指点实践的门径和方法 很显然 让学 这一原则 是百分之百地立足于学生这个主 体而提出 充分体现了学生的主体地位 王老师不仅 提出了让学这一基本原则 而且把它提升到了语文教 学的基本原则的高度上来 通过本书的语言文字 与 王老师对话 使我不得不重新审视自己原先所了解所 遵循的语文教学基本原则 这些原有的教学基本原逐 渐动摇 开始瓦解并重组 学生的进步 不就是我们 教育的目的吗 让学 完全立足学生主体 完全 第 2 页 共 4 页 从学生的角度出发 不就是为了学生的进步吗 这与 我们的教育目的相吻合 基于这一共同点上 我们教 师应该 让学 如何 让学 王老师在书中与我们进行了深入 的对话 他认为 让学 的两个层次 让热爱 让实 践 前者是基础 后者是基础之上的上层建筑 这样 的关系确定是科学的 我们的学生对汉语 文学不感 兴趣 那他们会去实践从而获得汉语素养和文学素养 吗 显然不会 顶多他们成 鸭子 被驱赶上阵 这样能有多少收获呢 所以 王老师提出的 让热爱 是基础 是科学的 让热爱 不仅需要好的语文教材 更需要教师对教材的巧妙处理 让实践 不仅要教师 勇于放手让学生去实践 而且需要教师适时地给学生 指点实践的门径和方法 实现 让学 的方法林林总 总 不可计数 但他们都统一于教师对学生的热爱之 中 只有爱学生 教师才能 让学 成功 作为传承人类文明并使之不断发展的教师 在与 学生的心灵相遇 交往中 就需要具备这种 大爱 所谓 让实践 即汉语素养和文学素养来自于学生 的读写听说实践 作为教师 既要勇于解放自己的手 脚 让学生主动去发现 研究 探索 实践 又要善 于给学生指点实践的门径和方法 第 3 页 共 4 页 二 还教学以灵气 还学生以灵气 问渠哪得清如许 为有源头活水来 激活语 文教学的 源头活水 有许多 而从教师的角度来说 我觉得首先是要充分地阅读 要有书卷气 要有语文 味 其次是要读中思考 时刻得有自己的观点 得有 自己对于人 事 物深入的思考和深刻的解读 再次 是要展示富有人文的课堂 让学生在课堂上学习语文 感悟语文 运用语文 回过头来 再来看这本 走进语文教学 感觉 自己首先应该走进语文 走进阅读 用阅读来夯实自 己的底气 每每看到那些名师在课堂上出口成章 挥 洒自如 在羡慕他们之余 总觉得支撑他们课堂的首 先是一个 活 字 他们的成功 就是因为他们把课 教活了 其次是他们自身深厚的文学底蕴 学生要积 累 教师更要积累 尤其是面对新课程 一不小心 可能自己什么时候就被它难倒了 三 让学能使孩子们爱上学习 让学 首先是教师主动自觉的行为 是教师和学 生的关系中发生的活动 关键在于启发 引导学生去 学 知之者不如好之者 好知者不如乐知者 王 尚文老师认为 教师要把自己百分之九十以上的时间 精力用于 让学 激发 点燃学生学习的兴趣 第 4 页 共 4 页 欲望 也就是想方设法让学生爱上学习 费尔巴哈说 得好 感情只对感情说话 不可能设想一个不爱语文 的教师能教出爱语文的学生 只有教师对语文的爱才 能诱导学生爱上语文 也就是说 只有教师爱学习 他的学生才能爱上学习 作为教师要使所学的内容在 学生的心目中显得可爱 起码是在教师启发 指点之 后学生觉得可爱 教学内容和教师相关 高明的教师 可以把不具乐学性的教材教得让学生感到津津有味 勇于放手让学生去实践 不能总是抱着走 背着走 牵着走 学生是学的主体 要尊重学生学的主体地位 要相信学生的无限潜能 还要必须让学生懂得如何去 学 从而了解学习的门径 知道该