新部编版小学六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿

第 1 页 共 8 页 新部编版小学六年级语文下册第新部编版小学六年级语文下册第 5 5 课课 鲁鲁 滨逊漂流记 节选 滨逊漂流记 节选 说课稿说课稿 鲁滨逊漂流记 说课稿 一 说教材 本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇 精读课文 本单元的主题是外国名著 根据新课程标 准 教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性 即学生的主体性 让学生与文本进行充分接触 充分 突出学生与文本之间的平等对话 尊重学生的阅读体 验 制定教学目标应着眼于学生的全面发展 着眼于 学生语文素质的提高 体现语文学科的工具性和人文 性相结合的特点 因为课文是原著的缩写和片段 所 以要对 鲁滨逊漂流记 这本书进行充分的阅读 正 确把握思想内容 从而确定合理的教学目标 二 说教学目标 基于对教材的理解和分析 我将本课的教学目标 定位为 1 利用工具书自学生字 新词 2 默读梗概 能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒 岛后的事情 3 默读节选片段 了解主要内容 体会人物心 第 2 页 共 8 页 态变化 感知人物形象 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼 学会从正 反两面来分析问题 形成积极乐观的生活态度 并加 深对作品的理解 学习重难点 1 默读梗概 能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒 岛后的事情 2 默读节选片段 了解主要内容 体会人物心 态变化 感知人物形象 课时安排 2 课时 三 说教法 首先 我将力图贯彻 教学思想的开放性 教学 内容的系统性 教学方法的灵活性 的原则 突出学 生的主体地位 指导学生朗读课文 整体感知课文 让学生质疑 讨论 品味文中主人公不寻常的经历 帮助学生创设一种能够独立探究的情境 激发学生探 究未知事物的兴趣 鼓励学生自己去发现问题 分析 问题 并能大胆地提出自己独特的见解 同时 我将 注意发挥教师的主导作用 进行组织 引导 点拨 帮助学生深刻理解课文 教无定法 但科学合理地运用教学方法却能使教 学效果事半功倍 教与学达到和谐完美的统一 这是 第 3 页 共 8 页 一篇精读课文 根据教材内容和高年级学生的认知特 点 我将合理的进行多种教法的优化组合 运用启发 式教学法 讨论法 以读代讲法 做到扶与放结合 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 创设一 种愉悦民主的教学气氛 使学生成为教学的着眼点和 落脚点 培养学生良好的思维品质 引导学生进行探 究 合作学习 要提倡在学生独立思考的基础上 通 过老师的指导 围绕重点开展讨论和交流 鼓励学生 发表不同的见解 让学生在阅读的实践中 逐步学会 独立思考 学会读书 四 说学法 学生是学习的主体 皮亚杰认为 在教学过程中 儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功 1 整体感知 初步了解课文的大概内容 学生 先自读课文 自学完以后 概括出文章的主要内容 这样 学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内 容 2 充分自学 人的大脑接受信息 有意注意总 比无意注意有效得多 本课内容浅显易懂 可以充分 放手让学生自学 经过自学 学生对课文有了一个大 概了解 有了一番摸索的功夫 或者是略有解悟 或 者是不得要领 或者是困惑不解 一旦进入探讨阶段 第 4 页 共 8 页 就会全身心投入 一方面可以从容 有条不紊地发表 自己的见解 另一方面略有所悟的急需得以印证和深 化 不得要领的急需理清头绪 困惑不解的急需弄个 明白 自然都格外注意 毫不懈怠 这样既提高了学 习兴趣 又留下了深刻印象 还强化了自主意识 3 自学研讨 学生自学后质疑让学生提出问题 发表自己见解 听取别人的意见 思索别人的看法 反驳错误的观点 这一过程在教学时还注重不同层次 的学生 一般先由基础较差一些的学生解决课文中的 共性问题 并积极引导尖子生对个性问题进行探讨 以求不同层次的学生都能得到发展 这一参与过程既 使学生掌握了知识 又培养了听说能力 判断能力 提高了学生的素质 五 说学情 学生已经有五年多的学习经历 思维比较活跃 掌握了一些学习语文的方法 具备一定的语文学习能 力 本课内容学生很感兴趣 很容易激起学生学习的 积极性 而且这学期教材的重点是 注意收集有关的 材料 和 从阅读的内容想开去 前一单元的学习 学生已初步把握其方法 因此 对本课的教学 可以 渗透 从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实 践 而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极 第 5 页 共 8 页 的人生态度 既是学生理解学习上的重点 难点 也 是激发学生思维的兴奋点 所以在反复朗读课文之后 可以从 悟 字出发 着眼于学生的自主学习 自我 感悟 悟情悟理 六 说过程 1 设疑谈话 导出新课 出示课文插图 请同学们仔细观察这个人物 说 说他给你留下了怎样的印象 今天 我们就和作家笛 福一起 走进荒岛 去认识一下这位独自置身荒岛生 活 28 年的鲁滨逊 设置悬念 激发学生学习的积极 性 将学生快速引入课文情境 2 初读课文 解决字词 学生自读课文 要求 1 大声流利地读课文 读准字音 读通句子 2 自学生字新词 3 读 梗概 理清思路 梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事 情 自学课文生字词 可以用笔在文中圈出来 然后 用合适的方法来解决生字词 检查学生预习的情况 相机指导 师生一起解决 本课字词 3 再读感知 理清脉络 课文是需请同学默读课文 读通句子 读完请同 第 6 页 共 8 页 学来描述一下文章中鲁滨逊的经历 让学生对课文内 容及人物整体把握 了解课文的主要内容 学生快速 默读梗概部分 了解这部世界名著的主要内容 并练 习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意 结 合学生概括 相机引导学生说简洁 说完整 可以这 样引导 1 从 梗概 中 我们看出小说的重点 部分 2 默读 梗概 把鲁滨逊所遇到的困难 及解决的办法做上记号 3 尝试着把重点部分展 开来 再讲一讲小说的大意 全班交流这部小说的大 意 再次默读梗概 概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到 了哪些困难 1 住 用木头和船帆搭了一个简 易的帐蓬 2 吃 打猎 捕鱼 畜养山羊 种 粮食 3 安全 防御 4 孤独 救助 星期五 引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后 的事情 学生以小组为单位交流读后的收获 教师巡 视指导 小组推荐一名同学汇报交流的结果 其他同 学做补充 教师总结 流落荒岛 搭盖住所 驯养野 羊 播种粮食 救星期五 夺船回国 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行 为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 要 第 7 页 共 8 页 珍视学生独特感受 体验和理解 基于这理念 本 设计力求为学生创设个性化的阅读空间 体现在阅读 实践中自读 自疑 自悟 互评 合作 探索的学习 过程 这样设计实施了开放式教学 注重的是学生对文 本的个性化理解与感悟 他们的自主精神和创造才能 得到发展 在掌握语文知识的同时更受到了人文精神 的熏陶 第二课时 4 拓展思维 深化主题 老师讲故事 没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工 人的故事 对比质疑 同样是身处险境 为什么鲁滨逊能活 下来 而工人却在一夜间丢了性命 抛出中心议题 是什么让鲁滨逊活了下来 学生自主阅读课文思 考讨论 小结 阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果 而是经历一次阅读的过程 通过课外故事的引入 在 两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题 是 什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来 这个问题问域宽 答距长 为学生提供了广阔的思维空间 很有思维训 第 8 页 共 8 页 练的价值 学生开始认真解读文本 自己思考得出结 论 在这样的教