人教版小学六年级上册语文《唯一的听众》课后教学反思教后感_第1页
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第 1 页 共 3 页 人教版小学六年级上册语文人教版小学六年级上册语文 唯一的听众唯一的听众 课后教学反思教后感课后教学反思教后感 唯一的听众 教学反思 黄凤鸣 唯一的听众 是一篇写人的文章 文章通过对 老人的语言 神态的变化表现了一位知名的音乐教授 对 我 的真诚无私的帮助 表达了 我 对老教授 的敬佩和感激之情 课文两条主线 以老教授为主 我 的变化为 辅 本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情 的语句 体会其心理及其对主人公一步步走向成功所 起的巨大作用 进而体会老教授对主人公无私的关爱 和主人公对老教授的感激 敬佩之情 根据这一重点 在深入学习时 引导学生抓住老教授的语言 动作 神态 读中理解 读中感悟 读中受到情感的熏陶 课上 不仅注重引导学生体会老教授对 我 的关爱 鼓励和帮助 还引导学生学习体会老教授那诗一般的 语言 使语文课重语言感悟的同时 又注意语言的表 达 语文课上充满语文味 但是 在教学过程中 学生能找到相应的句子 但对于随着 我 的表现不断变化以及老教授的言辞 第 2 页 共 3 页 不同 学生体会不到 只是停留在句子意思上 先从 语言入手 再从神态这方面入手理解 缺少整体性把 握 也许正是因为理解 体会不到位 使得学生想象 老教授当时心里想的内容显得单调 空洞 解读文本 是教学的第一步 教师先要对课文有感悟 才能引导 学生感悟 老师在备课时 要问问自己 什么给我留 下深刻的印象 问程 越长 空间越大 问程 越短 空 间越小 是呀 课堂上 一个具有一定的思想深度 和思考的价值教学问题 可以影响学生的思维走向 能引起学生思考和讨论的兴趣 能充分发挥学生思维 的积极性 学习的自主性 会使课堂思维集中 深入 从而达成学习目标 才能够提高学生学习语文的效率 问题可以精简 如 1 唯一的听众 是一位怎样 的听众 理解型 表达是叙述性的 2 为什么 要装成 耳聋 思考型 表达是说明性的 3 课文写了他的语言和行为 哪一点让你最感动 说说你为什么感动 发散型 表达是创造性的 也可以迁移 这样 问题一焦点 引导学生一步步走 进文本 把学生推向一个更高的思考空间 被老教授 爱护 鼓
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