人教版九年级下册语文《蒹葭》教学设计

第 1 页 共 5 页 人教版九年级下册语文人教版九年级下册语文 蒹葭蒹葭 教学设计教学设计 教材分析 蒹葭 是九年义务教育三年制初级中学教科书 语文 人教版 第六册第六单元的一首诗歌 它 是 诗经 国风 中的名篇 蒹葭 是一首爱情诗 采用重章叠句 反复咏唱的章法抒写了主人公对意中 人的倾慕之恋 以及欲见而不得的惆怅 执着之情 表达的情感 哀而不伤 学情分析 九年级 初三年级 的学生已经具备了一定的诗 歌欣赏能力 教师要善于引导 启发学生 给学生营 造音乐的氛围 激发他们学习诗歌的兴趣 引导学生 学会深入透彻的分析问题 设计理念 1 语文课程标准 要求初中生 诵读古代诗 词 有意识地在积累 感悟和运用中提高自己的欣赏 品味和审美情趣 所以 教师注重营造特定的氛围 通过富有感情的诵读来体会课文的意境 培养学生感 受 创造美的情趣 2 面向全体学生 以学生为主体 尝试自主 合作 探究 体验的学习方法 实现知识与能力 过 第 2 页 共 5 页 程与方法 情感态度与价值观三个方面的整合 教学目标 1 知识与能力 了解 诗经 的基本知识 提 高诗歌鉴赏的能力 2 过程与方法 点拨引导 品味赏析 3 情感态度与价值观 正确认识对美好爱情的 追求和向往 树立正确的人生观 教学重点 1 诵读 2 品悟诗歌的美 教学难点 理解主人公 伊人 的形象 课前准备 1 教师准备 PPT 2 课前学生预习 了解诗意 分组搜集一些与 之相关的诗词 故事 名言 以开阔视野 拓宽思路 增加积累 课时安排 1 课时 教学特色分析 1 重视朗读 以读悟情 这节课重视朗读训练 引导学生注意节奏 重音 第 3 页 共 5 页 感情的处理 通过自由读 范读 个人读 配乐读等 形式 让学生读出意境 读出情感 2 体现学生的主体性 课堂的每个环节都让学生参与其中 大胆展示 发挥特长 提高学生的综合素养 3 注重与实际的联系 对中学生来说 爱情这个话题比较敏感 但也是 不可回避的 引导学生正确看待 正确处理 教学步骤 一 导入新课 师 中国是一个诗的国度 中国的古典诗词灿若 星河 今天 我们来追溯诗歌的源头 诗经 去欣赏其中一颗闪亮的明星 蒹葭 通过 蒹 葭 的学习 我们来 聆听三千年华夏先民吟唱 感 受公元前东方文明辉煌 多媒体展示课题 二 整体感知 一 诗经 介绍 诗经 是我国第一部 诗歌总集 共收入自西周至春秋大约五百年的诗歌 305 篇 又称 诗三百 诗经 六义 指风 雅 颂 赋 比 兴 诗经 开创了中国诗歌现实主义 风格 第 4 页 共 5 页 诗经 内容分为风 雅 颂三个部分 风 包 括十五国风 多是各地民歌 雅 大雅 小雅 是西 周王城区域朝会宴饮所用诗歌 颂 周 鲁 商颂 多 为宗庙祭祀的舞曲歌辞 本诗选自 秦风 这是 诗经 中历来备受赞 赏的一首抒情诗 前人评价 意境空旷 寄托玄淡 秦川咫尺 宛然有三山云气 竹影仙风 故此在 国 风 中为第一篇缥缈文字 宜以恍惚迷离读之 学生介绍 多媒体展示 二 字词 注音 溯洄湄跻坻 提问学生 检查预习 三 朗读指导 过渡 师 蒹葭即我们熟悉的芦苇 诗歌借蒹 葭想说什么呢 我们先来读 古人说 诗非读不能品 也 请同学们注意重音 节奏 情感 朗读指导 注意节奏 重音 感情的处理 蒹葭 苍苍 白露 为霜 所谓 伊人 在水 一方 溯洄 从之 道阻 且长 溯游 从之 宛在 水中央 蒹葭 萋萋 白露 未晞 所谓 伊人 在水 之湄 第 5 页 共 5 页 溯洄 从之 道阻 且跻 溯游 从之 宛在 水中坻 蒹葭 采采 白露 未已 所谓 伊人 在水 之涘 溯洄 从之 道阻 且右 溯游 从之 宛在 水中沚 感情基调