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第 1 页 共 3 页 辨认方向辨认方向 教学反思教学反思 教学本课时 我在学生较好地掌握了东南西北四 个方向的基础上 进一步引领学生辨认东南 东北 西南 西北这四个方向 本课教学体现了以下几个特 点 一 创造性地使用教材 生活数学并不能永远停留在生活情境中 要对数 学知识进行提升 建模 要在具体的生活情境中抽象 出数学的规律 数学的方法 因此我对教材进行了大 胆的创新设计 没有用现成的教材进行教学 而是将 原来的主题图 结合学校周边的地理位置设计了一个 以学校为中心的情景图 让学生从最熟悉的环境中理 解和掌握知识 充分地调动学生的积极性 二 在活动中发展学生的方向感 通过让学生进行制作方向卡 听口令做动作游戏 找出自己身边八个方向的同学 等活动 使学生在轻 松愉快的氛围中经历知识的形成和应用过程 建立和 发展方向感 三 在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和 学生学习方式的转变 尊重了学生已有的学习经验 充分调动了学生的学习兴趣 第 2 页 共 3 页 四 本节课的特点 这节课最大的特点是 这四个方向是在学生已有 的生活经验中自主探索获得的 教师为学生只是提供 了从事数学活动的机会 让学生亲自进行观察 猜测 讨论 交流 让学生结合具体情境给定的一个方向 能辨认其余的七个方向 并能用这些词描述物体所在 的位置 体验数学与现实生活的密切联系 结合方向 位置在生活中的表现和反映 培养了学生用数学知识 解决问题的意识 注重学生的情感体验 使学生在数 学学习中获得成功的喜悦 五 在教学过程中 注重对学生的评价 六 整节课条理清晰 循序渐进 从 生活经验 解决 数学问题 获得 数学知识 解决 实际问题 这样的做法旨在 使数学教学更贴近学生的生活 使学习变得有趣 生 动 易懂 并会把数学知识运用于实践 使数学变得 更有活力 回顾整节课 也存在着许多不足 一 课堂教学中 顾及到了学生探索四个方向的 过程 却没有帮助学生记忆这四个方向 应该在学生 探索出四个方向之后 让学生说一说可以怎样记住这 几个方向 第 3
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