一年级上册语文教学反思全

第 1 页 共 6 页 一年级上册语文教学反思全一年级上册语文教学反思全 1 a o e 教学反思 给学生起字母名字 在轻松愉快的情境中 让学 生记住 a o e 这三个字母 而且还得到了一次口语 交际训练 以后每一课的教学都有起字母名字这个环 节 所以孩子们都盼着快点学新的字母 好轮到自己 起字母名字 这样每个孩子既有中文名字 又都有自 己的拼音字母名字 他们觉得很高兴 这个字母名字 就一直跟随他们 这种并非刻意去记忆但却很有意思 的内容学生反而记得牢 也许有些孩子一辈子都不会 忘记自己以及同学的字母名字 让每个字母都能派上用场语言源于生活 并用于 生活 因此将拼音教学生活化 能使学生更熟悉更容 易记住拼音这套工具 2 k h 教学反思 对小学生来说 汉语拼音极其枯燥 创设生动有 趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法 爱玩是孩子的本性 也是孩子最感兴趣的活动 导入环节 我给孩子们创设了一个去秋游的情境 为 整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础 我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读 孩子 第 2 页 共 6 页 们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真 更开心了 紧接着运用小鸭子引出课间操 避免了课 间操的形式化 我还结合答对有奖的游 戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节 学生在 游戏中不知不觉中有所收获 最后 通过此来谈收获 说心情 照镜子 是对整个情境设置的一个收笔 也 是对本课的一个小结 教学中 我感受到 情境式 的教学模式不仅适 用于拼音教学 在识字教学 阅读教学中也能发挥很 好的作用 在课堂上给学生创设生动的互动情境 生 活情境 故事情境 问题情境 学生就能在课堂 上 学习着并快乐着 3 j q x 教学反思 在孩子的精神世界里 希望自己是一个发现者 研 究者 新课程也十分注重倡导自主 合作 探究的学 习方式 发音认形环节先看图 练习发音 师由熟悉 的字音 鸡 带出声母 j 的发音 形象生动帖近 生活 学生易于接受 再半扶半放学习 q x 小 组合作观察图画 编儿歌 认形 交流 汇报 用自 己的眼睛去观察 用自己的脑子去思考 主动参与 积极探索 充分调动了学的欲望 使学生学会观察 第 3 页 共 6 页 学会思考 学生自读自悟 将学生推向了学习的主体 位置 拼读环节中 先让学生认读 鸡 七 西 三个字 再给 q x j 找朋友 学生很感兴趣 学习兴致高 适时练习拼读 使拼读 不再枯燥无味 再玩找伙伴拼读的游戏 进一步巩固 了 j q x 与韵母的拼读 学生在玩乐中尝试自 己学有所用 从而达到 寓教于乐 的目的 能让每 一个学生生动活泼 积极 4 z c s 教学反思 首先 创设情境 充分利用情景图 把学习内容 有效地整合起来 使拼音教学情境化 生活化 既有 利于学习拼音 帮助记忆字母的音和形 又增强了学 习兴趣 我能通过游戏和活动 调动学生多种感官协 调参与 学生的学习态度和学习情感都得到了升华 教学第一组音节的拼读之后 我让四人小组合作 利用我课前发下去的音节卡片 一起学着拼读第二组 音节 虽然 他们的合作探究能力不是很强 但他们 的合作意识开始了萌芽 当然 也有不足的地方 学生年龄小 自制力查 需要时时刻刻做出有效的引导 调控 特别是对于一 两个比较好动或特别内向的学生 还需多费苦心 合 第 4 页 共 6 页 作小组的构建 强化也有待于提高 5 ai ei ui 教学反思 对于刚刚入学的儿童来说 虽然这些字母他们从 未见过 但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经 常出现的 只要善于借助儿童已有的口语经验和相关 的生活经验 使之与学的字母接通就能化难为易 大 大提高学习汉语拼音的效率 于是 我创设了情境 语境 如 蓝猫个子高 淘气个子矮 ai 他们俩 合好了 紧紧地挨在一起 这样所学内容寓于具体的 语言环境中进行教学 寓学于玩 既增加了学习的情 趣 又渗透的品德教育 另外 我想如果将一个个声 母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃 一定能 吸引学生的注意力 激发他们的学习兴趣 为此 本节课我还利用了多媒体课件制作了许多 学生们喜欢的卡通人物 并用拼音字母给他们取名字 让学生帮这些拼音娃娃们打招呼 同学们看到这些有 趣的拼音娃娃 都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼 顿 时课堂气氛活跃起来了 孩子在轻松愉快的活动中学 习 效果也就显而易见了 6 ie e er 教学反思 本课我从复习引入生字学习 再从拼音引出句子 学习 再来学拼音 跳跃比较大 设计面比较广 也 第 5 页 共 6 页 许是因为内容不集中 所以学生比较兴奋 课堂纪律 有点糟糕 如何教学整合新教材 上课既有序又灵活 让学生真正做到活而不乱 这是新课堂改革真正落实 到课堂的关键所在 7 ang eng ing ong 教学反思 在后鼻韵母的教学 关键在于 ng 的发音 在 教学中我首先出示 ng 教师说清楚发音的方法 然后通过范读 指名读 开双轨火车读 利用小班特 点 让每一个学生都掌握发音方法 在此基础上 教 学 ang eng ing ong ying 的发音 以点带面 面向全体 同时 让学生根据前鼻韵母的发音方法尝 试自己读出后鼻音 体现出学生学习的自主性 学习的目的在于运用 教师鼓励学生在实际生活 中运用所学的汉语拼音 无疑能极大地激发学生学习 的热情 在教学结束时 我通过摘桃子游戏引导学生 说说在书本中 在生活中寻找后鼻音的音节 如学习 用品 生活用品 家具 电器 同学的姓名动植物名 称等都藏有后鼻音 引导学生们在生活中学习 在生 活中实践 唤起学生的生活体验 让拼音教学生活化 即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同 与理解 从而引导学生自主地去使用 用它来识字 用它来学习普通话 第 6 页 共 6 页 8 一去二三里 教学反思 这堂课没有完成预先设计的教学内容 但是这并 不影响学生的整体发展 在课堂教学中重要的是培养 学生的学习热情 自主学习的能力和创新的素质 这 堂课根据学生的学习热情 思考 灵感 我临时改变 了原先的教学设计 取得了不错的效果 教学过程是 师生交往 互动的过程 课堂教学不应该是一个封闭 的系统 教师也不应拘泥于预先设定的程式 开放课 堂 尊重学生的学习需要和热情 让我们用一颗宽容 的心允许学生打破我们的预设 让我们在师生互动中 多一些即兴的创造 使我们的课堂更充满生命力 9 在家里 教学反思 本课的设计