如何培养初中学生对地理的学习兴趣

1 / 4如何培养初中学生对地理的学习兴趣近几年来，随着初中地理重新纳入中考科目，社会急功近利及学校应试教育思想重新展出来来。在许多学校地理教学上，往往过于严谨、过于强调地理思维、课堂缺乏生动活泼，课堂中往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣，为考试而考试，大部分地理教师还是沿用传统的教学思想；在地理教学中多以教材和教师为中心；学生通过老师的讲授掌握系统的地理知识和技能；教师依然是课堂的“主宰者”,学生是“被主宰者” ，被动的接受知识；学生的主观能动性和主体作用得不到体现等等。久而久之，学生对地理学科不感兴趣了，缺乏对地理的学习动力；更有不少学生认为地理是无关紧要的“副科” ，觉得地理是不需要理解和思考的，只要背背记记就可以的死知识；更有甚者认为地理考得好坏根本无所谓的。这是很严重的。这样的现状必须改变！那如何改变呢？教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。 ”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。让学习地理变得有趣！让学生主动来学地理，而不是被动的学！让学生成为学习地理的主体者，感受地理带来的2 / 4乐趣！那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面是我的几点体会。一、创设情境,寓教于乐，以“谜”引趣通过情境的创设引起学生积极的情感体验，让学生在愉快中进行学习，高兴学习即“乐学” 。地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣，使学生越来越喜欢地理。二、引用故事,主动参与， “横”生妙趣摘取生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受学生欢迎。并在课前，有意识地布置学生去收集跟课堂教学内容相关的典故，让学生在课堂上跟所有同学分享，体验所带的成就感，来逐步提高对学习地理的兴趣。如讲到“季风气候”一节时,引用中国古典名著三国演义中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的3 / 4故事作为导语:“当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。 ”三授之以渔,融会贯通， “谐”之以趣有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,融会贯通，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。并指导学生能否自已归纳课堂中一些重难点，达得融会贯通，为学生留有宽阔的想象余地，引导学生充分发挥想象力，利于发挥学生的创造潜能的发挥。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。 ”四 立足直观,展示地理魅力，多途“引”趣地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用,因此应充分发挥这一优势,在教学中采取4 / 4各种直观教学方式,传统的地理教学中的媒体主要是地图、挂图、模型、录音机或投影片。随着现代信息技术的发展，教学手段现代化了，如：电子地图、实物投影仪、多媒体、网络、遥感、地理信息系统(GIS)以及全球定位系统(GPS)等等。特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到了广大初中地理教师的重视。充分运用计算机多媒体中的文本、图片、动画、音乐、视频、声音等教学手段，可以将地理教学内容变得更直观、形象和生动，达到化繁为简，化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，让学生从视、听、说等不同角度去充分体验和感受地理事物，利于开发学生的思维和智力。如教学“中国的行政区划”时,出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具,利用这些直观教具,让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。以上就是我的几点体会,只要教师从教学