五环导学——《表内乘法(一)解决问题》说课稿

五环导学 表内乘法 一 解决问题 说课稿 一 说教材 一 人教版 义务教育教科书数学 二年级上册 P63 解 决问题 二 教学目标与策略选择教学目标与策略选择 1 教材分析 本节教材将用乘法解决问题和用加法解决问题对照编排 设计了两个情境相似 数据相同 问题相同但数量关系不同的 问题 目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算 解决问题 2 学情简析 学生已经学过加法 减法 1 6 的表内乘法 在之前的乘 法学习中接触了根据算式或文字表述画图 或者根据图写出算 式的练习 这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去 感受将实际问题抽象为数学问题的过程 3 设计意图 根据 新课标 精神 我们在使用教材时 在深刻体会教 材编排意图的基础上 一方面充分运用教材呈现的教学资源 另一方面又根据新理念 对教材资源做了适当的补充和调整 力图为学生创造一个和谐的氛围 使学生的学习活动通过自主 探索获得成功体验 在自主探究的氛围下获得主动发展 4 目标预设 1 使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤 能根据四则运算的意 义 选择合适的运算解决实际问题 提高分析 解决问题的能力 2 经历比一比 画一画 说一说等数学活动 获得用画图 语言描 述等方式表征数学问题的方法 3 感受将实际问题抽象为数学问题的过程 建立与运算意义之间的 联系 体会解决问题过程中的乐趣 5 教学重点 难点 教学重点 根据四则运算的意义解决问题 教学难点 利用画图 语言描述等方式表征数学问题 二 说教法和学法 本节课教学设计以教师的导与学生的探索入手 教师在课 堂教学中只起着带路人向导作用 学生困惑时给予启发 阻塞 时给予点拨 上台阶时给予铺垫 攀登时 给予鼓劲 让学生 在教师指导下自觉地发现新知 探究新知 参与知识形成的全 过程 一 联系实际 设疑导新 好的开头是成功的一半 新课导入是课堂教学的重要环节 是一堂课成功的起点 这节课从乘法与加法的口算开始 让学生意 识到审题要认真 看准确 算准确 回忆乘法与加法的算法 之后出示 的两道题为看算是画图 这是之前学过的知识 让学生用画图的方式表 示算是的含义 并要求学生说一说自己怎么想的 为后面的运用加法或 乘法解决实际问题奠定基础 二 由 扶 到 放 导学探究 叶圣陶先生曾说 当教师像是帮助小孩走路 扶他一把 要随时准备放 能放手就放手 例 7 的教学有四个步骤 第一个步骤是找 找题目中相同 点是什么 不同点是什么 第二个步骤是画 画出和问题相关 的数学信息 第三个步骤是列 列出相应算式并计算 第四个 步骤就是查 检查前几个步骤是否有错误 在这几个步骤中 教师始终处于客体地位 把学生推到主体地位 以问题作为引 领 让学生自己去读 去观察 去思考 通过同学之间说一说 自己画一画等方式进行自主探究学习 教师只在关键处启发 点拨 留给学生充分的时间和空间 让学生积极主动参与知识 的全过程 领悟到知识的真谛 三 教学程序设计 一 导入 铺垫助学 1 将学生按座位分成左右两组 进行口算比赛 看哪组读题准确 计算正确 声音整齐洪亮 课件出示口算题 第一组题 5 3 4 4 1 6 2 3 6 2 5 5 第二组题 2 4 6 2 1 3 5 5 3 6 4 4 对学生回答情况进行激励性评价 设计意图 让学生意识到审题要认真 看准确 算准确 回忆乘法 与加法的算法 2 课件出示两道算术题 显示两道题的占格方法 学生在竖式练 习本上根据算术题画图 要求占格正确 画面清晰 工整 5 3 6 2 教师组织全班交流学生作品 并让学生说说自己是怎么想的 设计意图 让学生用画图的方式表示算是的含义 了解学生对运算 的理解与掌握情况 激活认知经验 为后面用运算的意义解决问题奠定 基础 二 教学例 7 合作探究 1 教师出示例 7 中第一个问题 1 有 4 排桌子 每排 5 张 一 共有多少张 教师 仔细读题 你找到了哪些数学信息 这道题问题是什么 2 教师出示例 7 中第二个问题 1 有两排桌子 一排 5 张 另 一排 4 张 一共有多少张 教师 再认真读第二道题 你找到了哪些数学信息 这道题问题是 什么 3 比较这两道题 说一说它们有什么相同点 学生 两道题都是说桌子的事情 问题都是求一共多少张桌子 两 道题的条件都有 4 和 5 4 让学生说一说第一题的数学信息是什么 教师板书 数学信息 学生 4 排 每排 5 张 教师 从这道题中 同学们找到了两个数学信息 我们现在把这两 个数学信息 分别圈起来 教师板书 4 排 每排 5 张 5 让学生说一说第二题的数学信息是什么 学生 一排 5 张 一排 4 张 教师 我们再把第二道题的数学信息圈起来 教师板书 一排 5 张 一排 4 张 教师 大家仔细观察两道题中的数学信息有什么不同 请你在算术 练习本上利用画图的形式把这两道题表示出来 看谁能快速 工整的表 示出来 学生根据题意进行画图 教师巡视收集典型案例 6 展示学生作品 请同学说明图中各部分表示的意义 教师 第一题中 同学们画图的形状不同 表示的意义一样吗 这 些图表示的意义是什么 教师 第二题中 同学们画图的形状不同 表示的意义一样吗 这 些图表示的意义是什么 7 课件展示两道题的直观图 顺思导学 教师 两道题中都有 4 和 5 你能结合图 说一说在这两道题中 4 和 5 表示的意思一样吗 教师 在这两道题中 4 和 5 之间分别有怎样的关系 教师 这两道题该怎样列式 请你把它写出来 学生念一念自己的算式 注意单位名称 课件出示两道题的算式 教师 两道题虽然都是求一共有多少张桌子 但题目给的条件中 4 和 5 表示的意义不同 解决问题的方法也不同 设计意图 利用画图 语言表征等方式 使学生明确数量关系 根 据四则运算的意义选择合适的运算解决问题 并将自己的想法表达出来 说明选择不同运算的道理 8 教师 我们做题最后关键的一步是什么 是检查 我们不仅要检 查图画的对不对 还要看看算式能不能正确地表示图的意思 最后算算 得数是否正确 大家现在就认真的检查一下你的算式是否正确 三 小结解决问题的过程为四点 1 认真读题 弄清知道什么 把数学信息找出来 找 2 画图能帮助我们理解题目的意思 还能帮助我们思考 画 3 利用所画的图 列出算式解答 列 4 我们还要检查列式 答案是否正确 查 学生读 教师板书 解决问题过程 找 数学信息 画 根据 数学信息画图 列 列算式解答 查 检查列式 答案 四 巩固练习 应用促学 1 完成练习十四第 1 题 1 教师 按照圈 画 列 查的方法在书上写这道题 可以在书 的空白地方画图 2 让学生说出圈的文字信息是什么 课件演示圈的文字 3 课件出示画的图 让学生说一说那幅图符合题意 并说一说用 什么方法计算 教师 为什么用乘法 设计意图 学生在判断时必然将示意图与题意结合起来 从而有意 识地引导学生根据运算的意义解决问题 2 练习 教师 请你从 6 4 6 4 6 4 三个算式中任选其中一个 讲一个 生活小故事 设计意图 将抽象的数学算式赋予灵动的