读书心得 读《课堂调控艺术》有感

第 1 页 共 5 页 读书心得读书心得 读读 课堂调控艺术课堂调控艺术 有感有感 课堂是一个多变量的动态系统 它呈现的生成性 开放性以及不确定性 要求教师具备很高的教育技巧 正如苏霍姆林斯基所言 教育的技巧不在于能预见 到课堂的所有细节 而在于根据当时的具体情况 巧 妙地在学生不知不觉中做出相应的变动 这种 教 育的技巧 主要是教师的课堂调控技能 即教师对 教学状态进行的一种灵敏而强烈的感觉 感受和感知 能力 并作出迅速准确的反应 从而使学生的智力和 非智力因素 在一种和谐民主的气氛中得到同步发展 马卡连柯把它称之为一种品质 有了这种品质 教师 才能避免刻板公式 才能估量此时此地的情况和特点 从而找到适当的手段 一 顺水推舟 让学生的见解点亮课堂 例如 黄爱华老师在教学 24 时计时法 时 首先 创设 情境 从新闻联播引入两种不同的计时法 接着让学 生自己确定本节课要研究的内容 在开放的教学情景 中 学生提出了许多有价值的数学问题 特别是对于 两种计时法 学生出现了不同的选择 有的喜欢 24 时计时法 有的喜欢 12 时计时法 学生这样选择虽 然出乎预设思路 但合乎情理 合乎教学流程 教师 第 2 页 共 5 页 就抓住前进 顺水推舟 让学生展开了辩论 用学生 所产生的问题组织下一个教学环节 两种计时法互换 的教学 通过辩论 使学生明白普通计时法与 24 时 计时法之间的联系并发现和总结规律 进行巧妙的孕 育和渗透学生探索的主动性 积极性得以提高 教师 积极引导学生进行课堂智慧的抉择 实现课堂智慧的 引申 是生成点成为学生学习的兴奋点 从而创造出 开放而互动的课堂 又如吴汝萍老师在教学 表面积的实际问题 时 发现学生在求鱼缸的表面积时 错误百出 不知道该 用哪些数据相乘 经常在列式时将题目中的数据乱成 一团 在这种情况下 教师大胆放手 让学生自己尝 试解决运用长方体和正方体的表面积 灵活解决实际 问题 激活孩子们的生活经验 真正把学习的自主权 交给了孩子 如小涛同学算错啦 老师就问其他的孩 子 小涛是这么想的 这样算可以吗 如果可以 给 点掌声 还有不同的算法吗 小浩同学的算式是什么 意思呢 能否对照图形解释的清楚呢 然后解释这个 算式表示什么意思 能看明白吗 学生在相互交流 相互补充 相互提问 相互启发 思维过程在交流中 明晰 解题方法在交流中深入 情感体验在交流中升 华 学生在齐参与同思考共分享的良好氛围中 理解 第 3 页 共 5 页 了不同的解题方法 放手后的精彩收到了意想不到的 学习效果 如小浩同学用一张大的长方形纸 把讲台 的四周围起来 然后再展开 讲台四周的四个侧面的 面积就是这个大长方形的面积 讲台四周的长就是这 个长方形的底面的长 长方形的宽就是长方体的高 用底面周长乘高就是长方体四周四个面的面积在加底 面积就可以啦 大家在小浩的基础上 又有新的发现 新的思考 二 让错误成为学生成长的契机 一个教师能不 能正确对待学生的错误 很大程度上取决于这个教师 在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念 是否 承认并尊重学生在认知上的差异 而一个教师是否善 于利用学生的学习错误 做到课堂资源生成化 彰显 教师的教学艺术 教学机智 学生出现错误是成长过 程中必然的经历 教师应该以一颗宽容的心来对待 教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生 而在于当 错误发生时能够独具慧眼 及时捕捉稍纵即逝的错误 资源 挖掘错误的价值 让错误成为学生成长的锲机 成为教师教学的资源 刘可欣老师在教学 辨认方向 时 抓住学生的 错误 提了一个很好的问题 谁来把你的密招儿给 大家分享一下 巧妙的借助交流来解决问题 就这 第 4 页 共 5 页 样一个简单的问题而引起学生之间真实的对话交流 通过这个讨论 首先要确定一个方向 然后再确定其 余的方向 这样就不容易出错啦 这是一个及时的学 习策略的交流 使得孩子们易于理解和接受 在这种 交流中 学生学会怎样与人交往交流 怎样去质疑 怎样调整自己的思路 孩子们在讨论中调动一切感官 去积极思考 力求用自己的观点去说服别人 同时获 得一种合理的 正确的结论 来自觉改进自己的学习 简单的错误 不简单的处理 也是发挥教师教学机智 的绝佳机会 牛献礼老师在教学 乘法分配律 时设计了一道 填空题 教师面对学生的错误 不是立即给与否定 而是组织学生辨析判断错误 在交流中得到修正 善 于抓住这一错误资源 引导学生深入思考 讨论 什 么情况下运用乘法分配律能使计算简便 通过同学 们的说理 举例 有力地深化了学生对乘法分配律的 理解 收获了意想不到的精彩 反思教学的成功 应 归功于教师充满理解关怀的人性化教学评价 为学生 带来了关爱 呵护 鼓励 激励 为学生主动积极参 与学习过程 营造了安全的心理范围 也是教师循循 善诱 才导引者课堂