一条主线不同心情—听《维生素C的故事》心得

第 1 页 共 4 页 一条主线 不同心情一条主线 不同心情 听听 维生素维生素 C C 的故的故 事事 心得心得 20XX 年 11 月 30 日 秋高气爽 阳光明媚 昌 江县第五小学四年级备课组又是一次集体备课组内互 听课活动 四 1 班教室井然有序 座无虚席 大 家怀揣不同心情聆听 这一堂课 教者能够根据课文的特点 充分挖掘 文中的人文因素 注重情感熏陶 也就是说抓住了文 中 一条主线 不同心情 借助多媒体教学手段和 各种教育资源的有效整合 最大限度地发挥了课程的 教育功能 收到了很好的效果 下面从教学目标 教 学方式 教学策略几方面谈点自己的感受 一 教学目标多元化 林溢老师非常关注教学目 标设置 本课三个纬度的教学目标清晰可见 既有知 识 能力方面的目标 即读写词语 说话训练和复 述课文 又有情感 态度 价值观方面的教学目标 哥伦布情感变化 还有方法与过程的教学目标 学习用什么方法积累语言 通过什么途径感悟语言 这三个层面的教学目标在教学过程中整合在一起 通过对文中情感这条主线 抓住重点词句 关键段落 引导学生感悟 积累和运用 学生不仅能够熟读课文 第 2 页 共 4 页 理解内容 感悟课文的内涵 帮助学生树立正确的人 生观和价值观 二 教学方式人文化 语文课程标准指出 语 文教学应在师生平等对话中进行 这节课 林老师 认真落实这一理论 建立了新型的师生关系 实现了 师生间的平等对话 在教学中 教师不再是课堂教学 的主宰者 而是学生学习的组织者和指导者 是学生 学习的合作者与服务者 与学生一起学习 共同参与 互相交流 平等对话 如 学习课文第一自然段时 他用商量的语气与学生平等勾通 海上凶神 给你 什么感觉 这时学生就无拘无束 畅所欲言 危险 可怕 凶恶 这样的教学方式 课堂民主 气氛轻松 学生很快就进入文本 此外 宽松 民主的课堂气氛为学生的自主 合 作 探究性学习营造了良好的人文空间 因此 在这 堂课中 学生的自主探究 合作交流 学生的个性化 阅读 多元化感受 与创造性理解 都充分体现并卓 有成效 实现了学生与文本的心灵对话 如 大家对 哥伦布说 船长 您就把我们送到附近的荒岛上 吧 尸体运回家乡 哥伦布噙着眼泪点了点头 老师让学生读一读 交流这 眼泪 是怎样的眼泪 学生纷纷举起小手 抢着回答 伤心 痛苦 第 3 页 共 4 页 无奈 接着 教师又出示 哥伦布噙着的眼 泪中 有的 有的 有的 这 样人文化教学 学生就能个性化阅读 感受就多元化 因此 学生读了这句话 他们对 哥伦布噙着眼泪点 了点头 这一情感体会 自然而然就多元了 语文教 学的味就出来了 这条感情主线 在教学中 林老师紧扣着 根据 哥伦布不同心情 十分沉重 噙着眼泪 越来越 沉重 又惊又喜 品读感悟 领悟文本的内涵 同 时又从这条主线引导学生复述课文 最后 学生再读 课文质疑 生成了新的疑问 然后通过再一次的合作 交流 最终解决疑问 在这个过程中学生得到的不仅 仅是知识 技能 也包括方法与策略 三 教学策略个性化 维生素 C 的故事 一课 本着一法为主 多法并用 多向整合的原则设计教学 程序 在教学中 林老师紧扣 一条主线 不同心情 这情感主线 让学生读一读 画一画 议一议 说一 说 在这过程中 教师以亲切的语言 慈善的目光 温和的态度引导孩子们一遍又一遍地读书 这一扶一 放 从而领悟了哥伦布不同心情的内心世界 让学生 明白了一切发现都于细致观察这一道理 这堂课 我听了赏心悦目 是值得我学习和借鉴 第 4 页 共 4 页 的 倘若让我说不足之处 我只好说两点 1 在学 生朗读时 明显感觉学生朗读的语调和节奏不到位 还有拖腔唱调情况 这时如果老师能及时地给予示范 朗读 效果会更好 2 给足学生阅读和思考时间 这节课 林老师在读这方面下了一定功夫 运用很多 朗读的方式 有默读 自由读 齐读 角色读 但 是读的效果上还是不如意 尤