七年级生物上册教学反思 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

第 1 页 共 4 页 七年级生物上册教学反思七年级生物上册教学反思 光合作用吸收二光合作用吸收二 氧化碳释放氧气氧化碳释放氧气 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一节教学反 思 本节用三个实验 将 光合作用吸收二氧化碳释 放氧气 的内容串连起来 是本节教材设计的一大特 点 第一个实验在本节开始的 想一想 议一议 中 利用第四章的知识基础 光合作用制造有机物 从 分析海尔蒙特的 柳树 实验引入 从知识方面引导 学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物时 从外 界吸收二氧化碳并释放氧气 从培养能力方面激发学 生的科学想象和逻辑推理 紧接着呈现第二个实验 即普利斯特利的实验 第三个实验是光合作用产生氧 气的演示实验 这两个实验进一步引导学生对实验现 象进行科学分析 领悟科学方法 三个实验的设计 以事实性知识来帮助学生构建 光合作用的概念 另一方面 通过引导学生分析科学 实验 启迪学生的科学思维 帮助学生进一步领悟科 学方法 为本节运用实验的方法独立设计并完成探究 活动 二氧化碳是光合作用必需的原料吗 打下扎 实的科学方法基础 第 2 页 共 4 页 在教学过程中 本着 以学生为主体 教师为主 导 的教学理念 通过对相关实验过程及现象的分析 使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解 从而归纳总结出光合作用的概念及反应式 让学生独 立设计并完成整个探究活动 要求较高 难度较大 所以本节安排两课时进行 第一课时 主要围绕 绿色植物的光合作用 这 一重要概念组织教学 针对两个经典实验及课堂演示 实验 以问题为引领 对学生进行启发式教学 再结 合上一章所学的内容 使学生能够独立归纳总结出光 合作用的概念及反应式 这样 学生既对光合作用的 全过程有了完整的认识 也为理解光合作用原理在生 产上的应用做了铺垫 所以第一课时把后面的演示实 验和 光合作用原理在农业生产上的应用 相关内容 移到前面来讲 就留下探究实验放在第二课时 第二课时 着重指导学生独立设计探究方案 并 完成探究活动 通过对实验材料的选取和实验装置的 设计进行重点提示 加强了对学生的指导作用 并鼓 励学生对实验进行创新设计 增强了学生独立完成探 究活动的自信心和成就感 本节做得比较好的是 1 将教材内容做了适当迁移 有利于学生对 第 3 页 共 4 页 光合作用全过程的认识 探究由易到难 符合初中学 生的年龄特点 2 利用教材 想一想 议一议 中的素材 引导学生分析科学家的实验 导入新课 很自然 很 明了 利用众多科学家的系列实验 引导学生逐步认 识光合作用的条件 原料 产物 最终揭示光合作用 的实质 3 在讲解光合作用的实质时 由于 能量 看不见 摸不着 学生对 能量 的存在和变化过程 的理解 存在一定的困难 通过举例帮助学生理解 人们可以从食物中获得自身生长 发育 维持生命活 动所需要的营养物质 与此同时 还要获得能量 食 物中的能量都是直接或间接于绿色植物吸收的太阳光 经光合作用转变为储存在有机物中的化学能 在教学 中 想方设法地使学生理解光合作用的过程 既有物 质的变化 无机物 有机物 又有能量的变化 太 阳能 化学能 两者是相伴而成的 4 关于光合作用原理在农业生产上的应用问 题 对于城市的学生来说 具有一定的困难 如什么 是合理密植 我就结合教材第 125 页图 3 25 合理密 植示意图帮助学生理解 5 本节通过启发教学 引导学生对实验的过 第 4 页 共 4 页